《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家庭配合，共同擔(dān)負(fù)起教育幼兒的任務(wù)。”“應(yīng)建立幼兒園與家長(zhǎng)聯(lián)系的制度，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確了解幼兒園保育和教育的內(nèi)容和方法。”這一要求體現(xiàn)了現(xiàn)代化的大教育觀，確定了家園共育在幼兒園教育工作中的重要地位，也為幼兒園和老師指明了新時(shí)期家長(zhǎng)工作的新內(nèi)容。不僅如此，按市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律，家長(zhǎng)花錢(qián)送孩子進(jìn)入幼兒園，也就有權(quán)力享受優(yōu)質(zhì)服務(wù)。因此，在做家長(zhǎng)工作時(shí)，還應(yīng)具有明確的“服務(wù)觀念、服務(wù)意識(shí)”，力圖使我們的工作做得使家長(zhǎng)安心、放心、舒心。

　　一、           尊重理解、藝術(shù)溝通。

　　《幼兒教育》上曾有一句話(huà)這樣說(shuō)：“忽略了一個(gè)家長(zhǎng)，就等于放棄了一個(gè)孩子的教育。”雖然家長(zhǎng)因各自身份、素質(zhì)不同，言行舉止也各不相同，但他（她）們和老師有一個(gè)共同的方向：愛(ài)孩子。作為老師與家長(zhǎng)的溝通是最簡(jiǎn)單的人和人之間的交往，從陌路到為了孩子而相識(shí)，相知，是互相尊重，互相理解，互相信任的過(guò)程，對(duì)于不同年齡層次的家長(zhǎng)，不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的家長(zhǎng)，不同性格特點(diǎn)的家長(zhǎng)，老師都應(yīng)做到分類(lèi)管理，見(jiàn)到不同的家長(zhǎng)講不同的話(huà)，遇到不同的情況不同對(duì)待。開(kāi)學(xué)時(shí)我將班上36名家長(zhǎng)作了一個(gè)統(tǒng)計(jì)，從知識(shí)結(jié)構(gòu)分，本科、大專(zhuān)學(xué)歷的家長(zhǎng)  名，占總數(shù)的  %，中專(zhuān)、高中學(xué)歷的  名，占總數(shù)的  %，高中以下學(xué)歷的  名，占總數(shù)的  %。其中有  %的家長(zhǎng)由于工作忙或長(zhǎng)期居外工作，而將接送孩子的任務(wù)交給了爺爺奶奶。對(duì)于高中以上學(xué)歷的家長(zhǎng)，我們老師要以積極鼓勵(lì)，大膽培養(yǎng)的方法去引導(dǎo)他們，使他們成為老師的傳聲筒，家長(zhǎng)的貼心人。這些家長(zhǎng)思維活躍、開(kāi)放，對(duì)新的教育觀念，教育方法樂(lè)于接受，他們喜歡閱讀一些科學(xué)育兒的書(shū)籍，但對(duì)其中又有許多困惑。這時(shí)我們老師首先要尊重他的想法，分析他的作法，幫助他們找出更好的辦法。我班丁欣怡小朋友的媽媽是個(gè)書(shū)店收銀員，工作較輕松，有時(shí)間也有條件閱讀幼兒教育方面的書(shū)籍。我就邀請(qǐng)丁欣怡的媽媽一起商量如何更好的教育孩子，鼓勵(lì)她將平時(shí)教育孩子的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)加以整理寫(xiě)成文章，貼在班級(jí)的家園之窗欄目上，與其他家長(zhǎng)交流與共享。

　　二、           將心比心，關(guān)愛(ài)孩子在我們幼兒園的會(huì)議室墻上貼著幾個(gè)大字“幼吾幼，以及人之幼”，這是我國(guó)古代教育家老子說(shuō)過(guò)的話(huà)，園長(zhǎng)告訴我們這幾個(gè)字的含義就是作為教師應(yīng)該用對(duì)待自己孩子的心去對(duì)待別人的孩子。是的，現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，他們是幾代人共同的希望，特別是小班的孩子，走進(jìn)幼兒園，當(dāng)習(xí)慣了萬(wàn)千寵愛(ài)集于一身的小皇帝們獨(dú)自面對(duì)一個(gè)陌生的環(huán)境時(shí)，他們的孤獨(dú) ，無(wú)助，恐懼全都一股腦兒地涌了上來(lái)。痛哭是他們唯一的表達(dá)方式，這哭鬧之聲牽動(dòng)了家長(zhǎng)的心，也緊鎖著老師的眉頭。于是，上幼兒園時(shí)，家長(zhǎng)們總是關(guān)照我們：小天天不大愛(ài)說(shuō)話(huà)，請(qǐng)老師多注意，小便及時(shí)地提醒他；今天孩子衣服穿的稍多了些，請(qǐng)老師記得做操后幫助他將外套脫了；如果洋洋尿濕了，請(qǐng)老師記得打這個(gè)電話(huà)……這些話(huà)語(yǔ)明顯表現(xiàn)出家長(zhǎng)對(duì)孩子的不放心，同時(shí)也寄托了對(duì)老師的信任。幼兒園的班級(jí)之事是那么的瑣碎、繁多：不僅要組織孩子各種活動(dòng)，制作孩子喜歡的各類(lèi)玩具，又要照顧三十多位孩子的飲食起居，熱了脫衣，冷了穿衣，小便了要幫不會(huì)拉褲子的孩子拉上拉下，尿褲了要幫孩子換好干凈衣服， 這一切的一切都需要我們的細(xì)心、耐心和周到，這時(shí)候，我們便更需要將心比心，把班上所有孩子當(dāng)成自己的孩子來(lái)關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓孩子在幼兒園受到親人化的照顧，讓家長(zhǎng)拋去一切后顧之憂(yōu)，將孩子放心地交到你的手上。

　　三、           多種方式，家園互動(dòng)《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確指出:"幼兒園應(yīng)與家庭社區(qū)密切合作,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。"家庭是幼兒園的重要合作伙伴,應(yīng)本著尊重平等合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解支持和主動(dòng)參與,并積極支持,幫助家長(zhǎng)提高教育能力。因此，作為教師應(yīng)采用多種方式，與家長(zhǎng)密切合作，家園互動(dòng)，促進(jìn)孩子全面和諧地發(fā)展。只有這樣才能讓家長(zhǎng)更好地了解幼兒園的教育，了解幼兒園教師的工作狀況，才能放心地將孩子送入幼兒園，安心地在外工作，心里也就會(huì)舒心。