創(chuàng)設(shè)精神環(huán)境主要包括創(chuàng)設(shè)良好的人際環(huán)境，以及形成良好的一般日常規(guī)則與行為標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)設(shè)人際環(huán)境的中心是建立融洽、和諧、健康的人際關(guān)系。它具體包括了教師與幼兒之間的關(guān)系、幼兒同伴間的關(guān)系以及教師與教師之間的關(guān)系等。

　�。ㄒ唬┙處熍c幼兒的交往。

　　教師是幼兒社會性行為的指導(dǎo)者。除了教給幼兒正確的、適宜的行為方式與規(guī)則以外，教師自身對待幼兒的情感態(tài)度和其榜樣的作用是巨大的。教師在與幼兒的交往中要注意以下幾點：

　　首先，支持、尊重、接納每一位幼兒。這是建立師生間積極關(guān)系的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒良好社會性行為的基本條件。教師要全面關(guān)注每個幼兒，不偏愛，要善于理解幼兒的各種情緒情感的需要，善于對幼兒作出積極的行為反應(yīng)。

　　其次，以民主的態(tài)度來對待幼兒。允許幼兒表達(dá)自己的想法和建議，而不以權(quán)威的命令去要求幼兒，要鼓勵幼兒積極、主動、大膽、自信地交往，要多采用身體語言去鼓勵孩子。例如，微笑、點頭、注視、肯定性手勢、撫摸、輕拍腦袋、肩膀等。這類"此時無聲勝有聲"的方式，可以拉近老師和幼兒之間的距離。

　�。ǘ�）幼兒與幼兒的交往。

　　雖說幼兒與幼兒間的交往態(tài)度、行為在很大程度上是由幼兒群體的自身特征決定的，但教師也可以通過對幼兒進(jìn)行教導(dǎo)和自身的努力來為幼兒創(chuàng)造一個積極交往的背景，從而有效地影響幼兒的交往態(tài)度和社會行為。根據(jù)我國目前幼兒獨生子女占多數(shù)的實際，由于家長溺愛等造成的種種問題，教師應(yīng)當(dāng)讓幼兒在交往中注意做到以下幾點：共同交流思想與感情、同伴間相互關(guān)心、團(tuán)結(jié)友愛、玩具共享、禮貌待人等。這主要靠教師提供積極支持的環(huán)境氣氛，提供社會性交往的活動機(jī)會以及通過積極的教導(dǎo)訓(xùn)練來進(jìn)行。

　　1、建立同伴間相互關(guān)心、友愛的氣氛讓幼兒學(xué)會正確的關(guān)心人的行為方式，讓全班有一種相互關(guān)心、友愛的氣氛是良好精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個重要內(nèi)容。這是幫助幼兒產(chǎn)生各種親社會行為的極為重要的基礎(chǔ)。這樣的教導(dǎo)應(yīng)貫穿于日常教育活動中的每一個細(xì)小的環(huán)節(jié)中。例如，游戲時要玩具共享，不能搶奪；不小心碰倒別人時，應(yīng)趕緊把他(她)扶起來，并幫著撣撣土，說"對不起";而當(dāng)自己被人撞時，也別得理不饒人，更不能因此又去打別人;相互間交往時應(yīng)習(xí)慣說"請""謝謝"對不起"等用語。教師要鼓勵缺乏交往技能或過分害羞的幼兒積極參與到班級活動中來，并通過鼓勵其他幼兒與其交往，使其得到更多的交往成功的愉快感，以增強(qiáng)其自信心和積極、愉快的情感。

　　2、引導(dǎo)幼兒學(xué)會相互交流自己的思想、感情幼兒的觀察能力比較差，尤其是自身還存在自我中心的傾向，對他人的思想感情、需要等不善于察覺。缺乏對他人的情緒情感狀態(tài)的認(rèn)知、了解，這就會導(dǎo)致幫助、合作、關(guān)心、撫慰、同情等親社會行為的缺乏。教師通過引導(dǎo)幼兒向同伴交流自己的思想和感情，有利于同伴了解別人的各種需要，進(jìn)而產(chǎn)生幫助、合作等行為。并且，也能使得到幫助行為的幼兒學(xué)會正確的反饋方法。為達(dá)到目的，教師在平時應(yīng)讓幼兒相互說說對某件事情的感受，學(xué)會觀察他人喜怒哀樂的表情，了解他人的情緒情感狀態(tài)等。在游戲、區(qū)域活動等合作活動中，要鼓勵幼兒交流合作的快樂和情感。

　�。ㄈ�）教師與教師的交往。

　　教師與教師之間的人際交往對幼兒的社會性培養(yǎng)具有多重的影響。

　　首先，教師間的交往是幼兒同伴交往和發(fā)出社會行為的重要榜樣。教師教給幼兒要互相關(guān)心、幫助、撫慰、進(jìn)行合作等行為，如果教師自己也做到了，那孩子就更容易產(chǎn)生這種行為方式并且長期穩(wěn)定下來；反之，如果教師之間是漠不關(guān)心、人情冷，那么教師再怎么強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子的愛心、同情心，其效果勢必也會大打折扣。因此，教師自身交往的適宜與否是一個重要的方面。