[案例三]

　　我見幼兒對滑梯一樣的斜坡和滾、滑如此感興趣，為積累幼兒更多的感性經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的更大探索興趣，提高幼兒的動手能力，繼續(xù)引導(dǎo)幼兒探索：我拿了一個(gè)圓形的雪花片問：“這是什么形狀的？”小朋友們異口同聲地回答：“圓形”我把雪花片立著放在斜坡上，小朋友說大聲叫道：“雪花片滾下來了！”那能不能讓雪花片滑下來呢？只見幼兒驚訝地看著我說：“不能”。“那我們就試試看吧！你們可要仔細(xì)觀察！”我用神秘的口吻對大家說。我把雪花片平放在斜坡上，這時(shí)小朋友們發(fā)出了尖叫聲：“��！滑下來了！”站在一旁的陳霄桐說“圓的也可以滑下來��？”我接著又問小朋友：“你們想不想也來試試看？”小朋友們都爭先恐后地說：“我來、我來”，我找來了一些孩子們平時(shí)玩的藥瓶、奶粉罐、飲料瓶等，孩子們馬上就動手操作起來了。幼兒們非常興奮，一會叫道“滾下來了！”一會叫道：“滑下來了！” “哦，你們真棒！真聰明！”我對她們豎起了大拇指。

　　分析：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)提出：“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣”。讓幼兒親歷探究活動是幼兒學(xué)科學(xué)的重要途徑，在他們喜歡的探究活動過程中會給他們體驗(yàn)探究的樂趣。在本案例中，幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)是圓的東西是滾下來的，當(dāng)他們看到圓的雪花片也可以滑下來時(shí)，他們產(chǎn)生了疑問，但我并沒有急于讓幼兒探討為什么圓的雪花片也會滑下來，而是從孩子們最感興趣的實(shí)際動手操作入手，為孩子們提供了各種可操作的材料，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，促使他們?nèi)ヌ剿?讓孩子們運(yùn)用各種感官感知物體的特性，從而發(fā)現(xiàn)平平的一面是滑下來的，圓圓的一面是滾下來的。從案例中，我發(fā)現(xiàn)孩子們在自主探索的過程中，主動性、積極性得到了充分的發(fā)揮，他們在觀察、交流、中形成了互動式的探究關(guān)系。

　　教育反思《綱要》指出教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，幼兒是學(xué)習(xí)活動的主體。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的游戲中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，支持、鼓勵(lì)幼兒大膽探索與表達(dá)，以正確的教育觀和兒童觀引導(dǎo)幼兒主動發(fā)展�！　∫�、在活動中教師是幼兒的支持者。

　　在案例一中我對姚辰燁的好奇心和探索欲望給予關(guān)注和支持，以暗示的方式進(jìn)行積極應(yīng)答，引導(dǎo)呂昀灝進(jìn)一步探索，使他的探索興趣得到了保持，同時(shí)也激起其他幼兒的探索興趣。當(dāng)姚辰燁發(fā)現(xiàn)鞋子能從滑梯上滑下來時(shí)，我支持了他的發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)他的探索欲望，在他的探索與發(fā)現(xiàn)得到教師的肯定后，就更加激發(fā)了她的自信，還提升了其他幼兒的觀察能力和感性經(jīng)驗(yàn)。這種支持將使幼兒永遠(yuǎn)保持探究和學(xué)習(xí)的熱情，獲得終身積極主動學(xué)習(xí)的動力。

　　二、在活動中教師是引導(dǎo)者、合作者。

　　為了讓幼兒親歷探究活動過程，教師既要為幼兒提供感知、操作、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，還要引導(dǎo)幼兒用多種方式表達(dá)探究的過程、結(jié)果和體驗(yàn)，幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)并使之成為探究新知的催化劑。在案例中，自始至終我都沒有像傳統(tǒng)教育觀中的教師那樣，束縛幼兒的手腳和思維，，而是引導(dǎo)幼兒主動探索、觀察，讓他們成為學(xué)習(xí)活動的主人。案例二中，陳霄桐發(fā)現(xiàn)小汽車能從積木搭的斜坡滑下來時(shí)，我及時(shí)引導(dǎo)幼兒對圓的珠子、方積木滑行的運(yùn)動進(jìn)行觀察，并支持他進(jìn)行車道的搭建和操作。在實(shí)踐過程中引導(dǎo)幼兒積極地觀察、操作和實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)圓的滾珠是滾下來的，方積木是滑下來時(shí)，我又及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定。這種用演示的方式與幼兒進(jìn)行交流，使得幼兒的實(shí)踐探究解決問題的能力得到提高 。在活動中幼兒運(yùn)用各種感官，動手動腦，實(shí)踐操作來探究和解決問題，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中感受快樂，并獲得了初步的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值。