新《綱要》的科學(xué)領(lǐng)域中提出引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，并能用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題。托班的孩子對(duì)自己身邊發(fā)生的事物、現(xiàn)象都很感興趣，作為教師要為幼兒探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，并能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索，啟發(fā)并支持、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)、獲得有關(guān)周圍物質(zhì)世界及其關(guān)系、經(jīng)驗(yàn)的過程。在活動(dòng)過程中以知識(shí)為媒介，培養(yǎng)幼兒的好奇心和初步的科學(xué)態(tài)度、愿意自己動(dòng)手獲得探究解決問題策略的感性認(rèn)識(shí)，獲得有關(guān)周圍事物及其關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，并使幼兒有初步運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)解決問題的能力。

　　背景滑梯是托班孩子最喜歡玩的戶外玩具之一。在自由活動(dòng)時(shí)間，孩子們?cè)趹敉馔婊�梯，小朋友們有的蹲著滑下去，有的坐著滑下去，還有躺著滑下去的，大家都玩得非常開心。

　　案例描述與分析[案例一]

　　姚辰燁把自己的鞋子脫掉放在滑梯上，鞋子滑了下來，看著自己的鞋子從滑梯上滑下來，他興奮地拍手大叫起來：“鞋子滑下來嘍！”這時(shí)小朋友們都圍了上來想看看究竟。站在一旁的我心想何不讓孩子們探索一下呢？于是，我撿了一顆小石子放在了滑梯上，小石子慢慢地滑了下來。站在一旁的小朋友都尖叫起來：“哇！滑下來了！”接著我又拿出了裝滿木制積木的塑料筐讓孩子們端端看，小朋友都說很重，端不動(dòng)。這時(shí)，我把塑料盆放在滑梯上，塑料筐從滑梯上滑了下來。“��！滑下來了！”孩子們發(fā)出了驚嘆的聲音。我說，工人叔叔在裝卸很重的貨物的時(shí)候就是用一個(gè)小滑梯來幫忙的，姚辰燁大聲說道：“老師，我看到過，是用一塊長板的”。“對(duì)，這樣工人叔叔就會(huì)很省力地裝卸貨物。”

　　分析：幼兒對(duì)身邊的事物和現(xiàn)象很容易產(chǎn)生了興趣和探索的欲望，姚辰燁就是在游戲時(shí)對(duì)滑梯產(chǎn)生了好奇感，這時(shí)教師為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓幼兒有機(jī)會(huì)參與嘗試，并提供豐富的可操作性的材料，讓幼兒能運(yùn)用多種感官進(jìn)行探索，使孩子從中獲得了感性的經(jīng)驗(yàn)。從這個(gè)案例可以看出孩子是具有很強(qiáng)的好奇心，教師應(yīng)仔細(xì)觀察并充分理解孩子的探索行為，并創(chuàng)設(shè)條件，適時(shí)引導(dǎo)幼兒觀察、思考，使孩子們?cè)诔錆M興趣的活動(dòng)中建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

　�。郯咐�二］午飯后小朋友們都在玩積木，呂昀灝把積木搭成一寬長條，再用一塊寬的積木墊在下面，正搭成了一條像滑梯一樣的斜坡路，并拿著一輛小汽車在玩滑行，一邊玩一邊在低頭看著小車滑行，嘴里還不停地說：“小汽車滑下來了！”我走過去，拿了一個(gè)圓形的珠子，從斜坡上滾下來了，他一見開口笑了，也找來類似的圓形物放在上面玩了起來。他玩得非常開心，還不時(shí)“啊、啊”叫著，吸引了旁邊的幼兒參與，這時(shí)我拿了一塊方積木說：“這個(gè)能不能滾下來”孩子們有的說能，有的說不能，我說：“請(qǐng)你們仔細(xì)觀察它能不能滾下來？”我再請(qǐng)呂昀灝搭了一條積木車道，讓幼兒站在桌子兩邊觀察，我把圓形的珠子和一個(gè)方形積木同時(shí)放在兩條積木車道上，我問孩子們：“你們說說看圓形的珠子和方形的積木是怎樣下來的？”王飛陽說：“圓的像翻跟頭一樣滾下來的，方的像我們滑滑梯一樣滑下來的。”“你真能干，觀察的這么仔細(xì)”，我對(duì)王飛陽的回答給予了表揚(yáng)。接著我又問：“為什么呢？”王飛陽想了想說：“因?yàn)閳A的沒有角，方的積木是有角的”。

　　分析：呂昀灝為什么會(huì)對(duì)小汽車從積木搭的滑板上滑下來感興趣呢？是他的好奇心及探索的本能。又是什么因素讓班上其他幼兒主動(dòng)參與到滑行的探索中來？正是老師對(duì)幼兒的好奇心和探索欲望的引導(dǎo)。老師為幼兒創(chuàng)造了寬松愉悅的探索環(huán)境，給孩子們搭建了在集體中展示自我的平臺(tái)，積極主動(dòng)運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行探索行動(dòng)。在指導(dǎo)方法上，老師認(rèn)為要使幼兒積極主動(dòng)探索應(yīng)把權(quán)利下放給幼兒自己，因而老師沒有束縛幼兒的手腳和思維，，而是運(yùn)用暗示、提問、肯定的方式進(jìn)行積極應(yīng)答，老師的支持和引導(dǎo)使幼兒獲得了成功，奠定了幼兒自信的基石。因此老師的支持、幼兒的成功使得教育達(dá)到了一定的目標(biāo)。