3、注重操作過(guò)程的指導(dǎo)。操作過(guò)程和效果是不可分割的統(tǒng)一體，注重過(guò)程的目的是為了獲得良好的效果，良好的效果形成于合理的過(guò)程之中。如我在教    數(shù)學(xué)按大小排序和匹配，操作前：我通過(guò)說(shuō)明給小狗排隊(duì)時(shí)，必須做到排得整齊外，還必須說(shuō)出你是按照從大到小排隊(duì)的，還是從小到大排隊(duì)去貼大小標(biāo)記操作規(guī)則，還提出了在給小狗排隊(duì)時(shí)注意做到速度快，動(dòng)作輕事項(xiàng)，指導(dǎo)幼兒能獨(dú)立有效地去操作，使幼兒的“做”成為探索、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。在操作中：(1)鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)積極地探索和反復(fù)嘗試，在操作過(guò)程中，幼兒發(fā)現(xiàn)很難說(shuō)清楚最大的，大的然后直接說(shuō)到小的，最小的，我讓他們反復(fù)嘗試，開(kāi)始時(shí)，比較聰明的孩子能區(qū)分出來(lái)，后來(lái)，慢慢地，大多數(shù)孩子能區(qū)分出來(lái)。對(duì)接受能力差的孩子在區(qū)分大的、小的上必須進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣才能使孩子完全掌握。(2)有針對(duì)性根據(jù)幼兒的不同水平進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，并給予足夠的時(shí)間，幫助其克服操作中的困難，防止包辦代替，使微觀指導(dǎo)落到實(shí)處。在給小狗送骨頭時(shí)，由于有的孩子沒(méi)聽(tīng)清楚必須也要按照狗的大小給送骨頭，我耐心地告訴他們，最大的應(yīng)該吃什么樣的骨頭，然后，大的應(yīng)該吃什么樣的骨頭呀，……而沒(méi)有直接幫他們送骨頭，孩子通過(guò)自己思考最終送對(duì)了， (3)關(guān)注幼兒所進(jìn)行的每一個(gè)活動(dòng)，每一個(gè)環(huán)節(jié)的緊密聯(lián)系，宏觀地調(diào)整、控制教育過(guò)程，切實(shí)發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用與幼兒的主體作用。

　　4、在操作過(guò)程中養(yǎng)成邊講述邊操作的好習(xí)慣。

　　數(shù)學(xué)操作活動(dòng)不僅能發(fā)展孩子的動(dòng)手能力，培養(yǎng)認(rèn)真、細(xì)心、堅(jiān)持到底等良好行為習(xí)慣，通過(guò)實(shí)踐，我深切體會(huì)到操作活動(dòng)對(duì)孩子語(yǔ)言發(fā)展也有著不可低估的作用。為此，我就一直非常重視幼兒的操作活動(dòng)，特別是在操作過(guò)程中的講述活動(dòng)，首先，操作活動(dòng)前的講述活動(dòng)。在操作活動(dòng)開(kāi)始前，我通常組織的是一個(gè)觀察講述活動(dòng)。主要讓孩子了解要參加的操作探索活動(dòng)材料，構(gòu)思自己的操作方法，并試著講述自己的操作過(guò)程，從而，更進(jìn)一步幫助廣大孩子熟悉材料，理清操作過(guò)程及方法，為操作活動(dòng)正式開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。其次，讓孩子參與活動(dòng)的準(zhǔn)備工作。從活動(dòng)材料的收集，輔助材料的準(zhǔn)備等都讓孩子參加。由于孩子自始至終都參與了活動(dòng)，因此他們有很多話需要和同伴交流，和老師探討。這樣豐富了講述活動(dòng)的內(nèi)容，提高了孩子參與講述活動(dòng)的積極性，從而更好地刺激孩子語(yǔ)言的發(fā)展。接著我創(chuàng)造一個(gè)講述的環(huán)境。孩子只有在一個(gè)平等、民主、充滿安全的環(huán)境中，才能進(jìn)行大膽的語(yǔ)言講述，才能進(jìn)一步促進(jìn)孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展。特別是較“皮”的孩子，規(guī)則意識(shí)不是很強(qiáng)，有的孩子喜歡插嘴，這些喜歡插嘴的孩子大部分淘氣、頑皮，但思維很活躍，這本身雖然并不是優(yōu)點(diǎn)，但說(shuō)明孩子有很強(qiáng)的講述意識(shí)和講述能力，他們往往能夠帶動(dòng)其他孩子的講述意識(shí)，激發(fā)他們的思維范圍，活躍課堂講述的氛圍，我想：有時(shí)候孩子通過(guò)講述之后，思維與思維的碰撞也會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造的火花，從而更進(jìn)一步促進(jìn)孩子語(yǔ)言及其它方面的發(fā)展，所以我覺(jué)得應(yīng)該為每一個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)敢說(shuō)、想說(shuō)的環(huán)境。這樣才能促進(jìn)孩子語(yǔ)言及其他方面的發(fā)展。在操作活動(dòng)中應(yīng)該允許孩子自由講述，表達(dá)自己的創(chuàng)作意愿、制作方法及問(wèn)題。原來(lái)我們總要求孩子輕聲和自己旁邊的小朋友說(shuō)。但通過(guò)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)這只能滿足一部分孩子的發(fā)展需要，并不能滿足所有孩子的發(fā)展需要。有時(shí)，孩子的交流更樂(lè)意和能力發(fā)展和自己差不多的同伴，或者稍高于自己的同伴交流。而每一次活動(dòng)，孩子的發(fā)展情況也都是不一樣的。因此即使老師把自認(rèn)為發(fā)展差不多的孩子安排在一起，那也不能滿足孩子的發(fā)展需要。他也會(huì)在全班內(nèi)尋找自己交流合作的同伴。因此，我也愿意在操作活動(dòng)中，讓孩子找自己的好朋友說(shuō)。聲音大一點(diǎn)，鬧一點(diǎn)，也無(wú)關(guān)緊要，反正有老師的調(diào)控。我想：只要有利于孩子發(fā)展的，都愿意去嘗試，去滿足孩子的要求。當(dāng)然，在操作中更注重的是一種個(gè)體與個(gè)體以及小集體之間的交流活動(dòng)。主題必須是圍繞操作活動(dòng)的，這是一個(gè)關(guān)鍵。在這一講述活動(dòng)中，教師注重的是引導(dǎo)，引導(dǎo)孩子圍繞主題進(jìn)行交流、講述，同時(shí)完成操作活動(dòng)。最后注重完成操作活動(dòng)之后的講述。孩子的觀點(diǎn)和成人的觀點(diǎn)總是不一樣的，但在實(shí)際活動(dòng)中，有時(shí)，孩子在操作活動(dòng)中所表現(xiàn)的思想內(nèi)容，并不是老師所知道或想到的。而孩子的創(chuàng)造由于得不到老師及時(shí)的認(rèn)可，便會(huì)挫傷孩子的自信，因此，我很重視操作活動(dòng)之后的講述活動(dòng)，特別是相互評(píng)價(jià)活動(dòng)，把說(shuō)的機(jī)會(huì)給了所有的孩子，讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)和老師或同伴講述自己的心里話。