《幼兒園工作規(guī)程》指出：游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式。幼兒生性愛玩好動，而游戲正是一種集自由、興趣、需要、快樂、滿足于一體，以幼兒為主體的積極主動的活動過程。我國著名幼兒教育家陳鶴琴說過：“兒童好游戲乃是天然。”因此，游戲符合幼兒的天性，且與他們快樂地生活、健康地成長有著密切聯(lián)系，在幼兒的成長過程中，有著極端重要的作用，它能有力促進幼兒身體的、認知的、社會性和情感的發(fā)展。

　　角色游戲是幼兒通過扮演角色、運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，是幼兒對現(xiàn)實生活的再現(xiàn)活動。游戲的主題、角色、情節(jié)、使用的材料均與社會生活有關，所以在角色游戲中能夠很好地發(fā)展幼兒的社會性，培養(yǎng)幼兒的現(xiàn)代意識。

　　一、談在角色游戲中發(fā)展幼兒的社會性（一）培養(yǎng)幼兒的自主意識在角色游戲中，幼兒是游戲的主人，而教師應在游戲開展前做好指導幼兒確定主題的工作。為了確定游戲主題，教師要對幼兒具有的生活經(jīng)驗，興趣愛好，個性特征，能力大小作一了解，盡量去滿足每個幼兒的意愿。例如：去過餐館的幼兒會提出玩“開餐館”的游戲；到過超市的幼兒，會提出玩“超市”的游戲；看過理發(fā)的幼兒會提出玩“理發(fā)”的游戲。個性活潑開朗的幼兒喜歡玩人多氣氛熱烈，場面大的游戲，個性內向膽小的幼兒喜歡玩較文靜的游戲。教師通過平時的了解，掌握了這些情況，就能從實際出發(fā)，引導生活經(jīng)驗較豐富的幼兒來確定主題，進行游戲，或啟發(fā)具有某種生活經(jīng)驗的幼兒去幫助和指導沒有這種生活經(jīng)驗的幼兒參與他們的游戲。如：過完國慶節(jié)以后，我了解了幼兒們在過國慶節(jié)時參加活動的情況，組織了關于國慶節(jié)活動的談話，便提出“你們愿意玩過節(jié)的游戲嗎?”有的孩子說：“國慶節(jié)那天爸爸、媽媽帶我上公園了，我想玩公園的游戲。”這樣游戲主題便確定下來，從而培養(yǎng)了幼兒的自主意識。

　�。ǘ�）培養(yǎng)幼兒良好的社會行為，發(fā)展交往能力角色游戲為幼兒提供了實踐社會道德行為的機會。幼兒通過扮演的角色，反映著現(xiàn)實生活中人與人的交往關系，模仿社會生活中人們的行為準則，學習勞動者的優(yōu)秀品質，待人接物的態(tài)度，體驗著他們的情感。幼兒在角色游戲中十分投入，逼真的表現(xiàn)所擔當?shù)慕巧�的特征。如在�?ldquo;開餐館”的游戲中，扮演服務員的陸宇晴小朋友，她會熱情地接待每一位客人，說：“歡迎光臨”�？腿巳胱�后便向他們詢問：“小姐需要喝點什么?”，“先生請您點菜”�？腿顺酝觑堊吡艘院�，她便彬彬有禮地對客人說：“歡迎下次再來。”又如在“娃娃家”的游戲中，當“爸爸”下班回到家了，“孩子”說：“爸爸，您累了吧!快洗洗臉，先喝杯水，休息休息吧!”這樣幼兒便學著關心他人，尊敬長輩等好的思想行為。共同的游戲意愿可將幼兒聯(lián)系在一起，有助于消除隔閡，發(fā)展正常的交往關系。例如：我們班的俞志偉和張文浩兩個幼兒不時有小磨擦發(fā)生，一次在醫(yī)院的游戲中，一個扮演“醫(yī)生”，另一個當“病人”，這時“醫(yī)生”很仔細地給小“病人”看病、開藥，還作了詳細的醫(yī)囑，小病人看完病和藹地向醫(yī)生道謝，正是在游戲中促進了兩個幼兒的自然和好。

　　（三）培養(yǎng)幼兒的競爭意識角色游戲中要進行角色的分配。為了培養(yǎng)幼兒的主導性，體現(xiàn)以幼兒為主體，角色游戲應由幼兒自己分配角色，但這樣會出現(xiàn)爭搶角色的現(xiàn)象。例如：你要當售貨員，我也要當售貨員，你要做司機，他也要做，爭論不休。怎么辦呢?我的做法是讓大家競選，比比誰的組織能力強，誰掌握的實際情況最多。如：“商店里都有什么貨物：一盒彩筆多少；短缺貨物怎么辦；遇到刁難的顧客應如何處理等。有時，還要由其他幼兒出題讓他們競爭。贏方當選，輸方也不要氣餒。下次還有機會，也可先讓兩人同時做售貨員，讓他們在實際工作中去競爭，最后讓大家評議，誰的工作做得最好。這樣就能使幼兒在游戲中更加投入，并讓幼兒充分領略到充滿風險和競爭的現(xiàn)代社會生活。