（2）組織幼兒參與角色語言和動作的設(shè)計。 我們組織幼兒在反復(fù)聽讀作品、描述文字后進行討論，啟發(fā)幼兒開動腦筋，想辦法設(shè)計角色語言與動作，使之成為匯集幼兒集體智慧的創(chuàng)作過程。在這過程中，幼兒自主性、獨立性、創(chuàng)造性得到了充分展示。如在《拔蘿卜》故事表演中，孩子們通過學(xué)習(xí)故事、學(xué)習(xí)對話、熟悉理解故事的基礎(chǔ)上，配上一個個簡單的動作，一句句簡單的對話，以及豐富的表情，使人一目了然，表演的十分逼真。此外，還可以鼓勵幼兒參與道具的設(shè)計與準備，提高幼兒的主體性，使幼兒的創(chuàng)造性有表現(xiàn)的機會。

　　3、創(chuàng)造性游戲。

　　聯(lián)想可以啟發(fā)幼兒突破局限，由此及彼的擴大思路，從而培養(yǎng)發(fā)散思維能力。想象力是創(chuàng)造的前奏，想象愈豐富，創(chuàng)造力愈強。孩子想象力的發(fā)展對于他們長大后在學(xué)習(xí)和勞動中創(chuàng)造性的發(fā)揮有很重要的意義。組織幼兒開展由一事物到他事物的聯(lián)想游戲，在看看、想想、說說中，讓幼兒的思維得到訓(xùn)練和提高。如在《毛線變變變》中，教師隨手拿一條毛線往底墑一扔，讓幼兒觀察它像什么？激發(fā)幼兒根據(jù)自己的觀察和已有經(jīng)驗說出與眾不同的想法。幼兒說出了彈簧、山坡、卷頭發(fā)、云、等多種答案。再如，老師出示老鼠的圖片，問幼兒：“看到老鼠你會想到什么？為什么？”聯(lián)想的內(nèi)容安排也由易到難，由一事物想到另一事物，由兩個事物想到第三個事物，循序漸進使幼兒開闊了思路，聯(lián)想越來越豐富。

　　4、操作講述。

　　即引導(dǎo)幼兒在操作中自己動腦思考，創(chuàng)造說話的話題，不僅要考慮說什么，還要考慮怎么說。例如，在《我想要的太陽》中，孩子們在老師的引導(dǎo)、提問、講述中了解內(nèi)容，其次在創(chuàng)編的過程中，“你想要一個什么顏色的太陽送給誰，為什么？”“請你把你最想要的太陽畫下來，然后再來說一說。”讓幼兒自主的通過想一想、畫一畫、講一講的方式進行創(chuàng)編，在引導(dǎo)幼兒動手操作、講述時，要做到動腦思考、動手操作、動口講述”，重視在做前讓孩子說說“怎么做”，做的過程中讓孩子自己一邊做一邊說，然后讓孩子說說“你是怎么做的，為什么這么做”。

　　通過一系列的方式方法使幼兒由被動地聽和講，到主動地聽和講，由模仿作品中的語言，到獨立地、創(chuàng)造性地講述，這些言語活動無疑是創(chuàng)新能力的沃土。

　　當然，要在語言活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，必須在全面發(fā)展整體教育中進行。只有幼兒的體、智、德、美和諧地發(fā)展，幼兒語言的思想內(nèi)容豐富，內(nèi)容與形式新穎，語句連貫完整才有可能。而語言活動中創(chuàng)新能力的發(fā)展，又必將進一步促進幼兒個性的全面發(fā)展。

　　參考文獻：

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》

　　《讓孩子插上超越時空的翅膀》上海市浦東新區(qū)浦南幼兒園