三、幼兒的觀察力與對詞語的掌握已達到一定程度，教師這時侯該安排一定的活動，使幼兒跳一跳摘到果子。

　　幼兒需要觀察分析事物的特征、事件的發(fā)生原因和順序，領會人物在不同狀態(tài)下的思想感情。比如在看圖講述時，圖片中的人、事、物都有一定的因果關(guān)系或者前后順序存在。幼兒要經(jīng)過一定的推理、判斷、分析，才能認識自己所要講述的內(nèi)容，然后組織語言表述出來。此外，在看圖講述中，幼兒要對畫面以外的事情展開豐富聯(lián)想，這也有助于培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造性思維能力。如講述活動《大象就兔子》，圖片中獅子、大象、兔子這三者都要存在，這樣孩子可以對他們之間發(fā)生的事情有一定的推理、判斷、分析。孩子會聯(lián)想到獅子要吃兔子，那大象就會想辦法就小兔子，還會想象大象運用長長的鼻子來幫助兔子過河。再如《四季媽媽的四個娃娃》，教師首先講述第一幅圖片的內(nèi)容，再讓孩子學習講述這幅圖片，而后他們就有經(jīng)驗講述其它的圖片，因為他們已有一個參照物，再加上老師的引導，就會連貫的講述。同樣，活動《森林里》，教師給孩子提供了背景圖和小動物圖片，讓他們參照老師的，再根據(jù)自己的思維和想象進行創(chuàng)編故事。教師可逐步要求孩子根據(jù)主題進行想象、擴充，題材的產(chǎn)生要與幼兒的生活貼近，為幼兒所熟悉。如在進行主題《動物，我們的朋友》時，我們提供美麗的背景圖和動物圖片，首先是將背景圖講述，然后再講動物之間發(fā)生的事。這些續(xù)編，對幼兒的講述能力的發(fā)展是極有好處的。

　　講述活動為幼兒提供的是一種學習運用較正式的語言進行說話的場合。幼兒在講述活動中不能像談話活動中那么寬松自由地交談，要慎重考慮后才能發(fā)表個人見解；幼兒說話不能有很大的隨意性，應該經(jīng)過較完善的構(gòu)思，有頭有尾地說出一段完整的話來；在用詞造句方面，要盡量注意正確性、準確性，合乎規(guī)則�？傊�，講述活動必須根據(jù)語言環(huán)境要求，針對具體的言語憑借物的實際，組織口語表達的內(nèi)容和方式，運用正規(guī)的語言風格說話，這是講述活動的一個重要方面。