如為了讓幼兒復習掌握“王車易位”的特殊規(guī)則，我們創(chuàng)編了一個“智救小動物”的故事問題情景，通過故事讓幼兒對問題情景產(chǎn)生遷移，以此達到復習掌握“王車易位”特殊規(guī)則的目的；我們在區(qū)角活動中創(chuàng)設(shè)了“國際象棋角”，讓幼兒戴上棋子的胸飾進行立體的下棋游戲；每次新授的內(nèi)容我們都以游戲情景的形式開展，讓幼兒在一個感興趣的游戲情景中不知不覺的、主動的探索學習，掌握國際象棋的知識。如學習各棋子走法時我們運用了以下游戲：小兵挖地雷、小馬運糧、小車運水果……由于孩子不斷的學習掌握新的知識，在提高他們國際象棋水平的同時，他們的數(shù)學邏輯智能、空間智能也在不斷的發(fā)展，當然，以國際象棋為媒體，同伴之間、師生之間的交往與合作也促進了幼兒人際交往智能和語言智能的發(fā)展。

　　有了物質(zhì)環(huán)境的支持，我覺得為孩子創(chuàng)設(shè)寬松、自信的心理環(huán)境也是非常重要的。自信心是一個人的良好性格特征，自信的孩子往往表現(xiàn)出樂觀、勇敢、果斷的良好品質(zhì)。我們都知道一個具有良好自信心的人才能始終保持愉快的情緒樂于與人交往，敢于大膽探索，也只有這樣，才能克服困難獲取成功，才能使他們的個性、才能、智慧爆發(fā)出超人的力量。這是一系列連鎖式的動態(tài)結(jié)構(gòu)，而鎖鏈的第一環(huán)就是自信心。生活中每個人的成長都不會是一帆風順的，自信往往是一個人獲得成功，成為強者的重要條件之一。在國際象棋教學中怎樣培養(yǎng)孩子的自信心呢。首先，我們對他們的才智充滿自信，并讓他們感受到我們肯定的態(tài)度。幼兒自我認識，自我評價能力較差，他們常容易根據(jù)成人的評價來衡量自己。因此，我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧的氛圍，這份積極愉悅的心情，使幼兒有可能大膽嘗試，勇于表現(xiàn)，同時也為教師培養(yǎng)自己的自信心提供了機會。如當孩子們大膽地走對一步棋，大膽地回答問題時，我就會給予贊許的目光，鼓勵的微笑，肯定的口吻（如“你真棒”、“你真聰明”）等積極性評價，使他們對自己的能力充滿信心，從中獲得強大的推動力，更加積極主動地參與到弈棋活動中去。其次，對不同層次，不同特點的幼兒提出不同要求，使他們體驗成功。因為體驗成功對于培養(yǎng)幼兒的自信心是非常重要的，它能使幼兒由此相信自己的能力，對自己作出積極的評價。同時，還能提高幼兒在同伴群體中的地位，從而幫助幼兒建立自信。蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂也是一種巨大的情緒力量，他可以促進兒童好好學習的愿望”。由于幼兒之間存在個體差異，對于不同層次，不同個性的幼兒來說，要求應有所不同，使他們經(jīng)過努力后，都能在力所能及的范圍內(nèi)體驗成功的快樂，增強自己的自信心。如在下棋過程中一開始總是有不少幼兒遲遲不敢下手。為了讓他們走出勇敢的第一步，我們故意走錯棋，讓他們贏棋，逐漸增強幼兒的自信心，獲得初步的成功感，能大膽的與同伴下棋。幼兒在過程中獲得了成功與自信的情感體驗，他們的自我認識智能得到了進一步的發(fā)展。

　　二、優(yōu)勢智能帶動弱勢智能，幫助幼兒掌握國際象棋知識。

　　要提高幼兒的國際象棋水平，必須是在幼兒扎實的掌握國際象棋知識的基礎(chǔ)上的。多元智能理論使我認識到：兒童的智能存在著差異性、特殊性。也就是說每個幼兒都具有一定的智能優(yōu)勢和弱勢。在我的教學實踐中我發(fā)現(xiàn)利用幼兒的優(yōu)勢智能帶動幼兒的弱勢智能對幫助幼兒掌握國際象棋知識是一個比較行之有效的方法。

　　1、利用幼兒自身的優(yōu)勢智能帶動弱勢智能，掌握國際象棋知識。

　　在國際象棋活動中，數(shù)理邏輯智能和空間智能在幼兒的學習過程中起著決定性的作用。而李誠志小朋友活潑、好動，對一些邏輯推理、空間方位有時總是搞不清楚。但是由于他的好動，他運用器材，做各種動作都得心應手，身體-運動智能發(fā)展得較好。記得我們在學習國際象棋殘局中的“雙象殺王”時，他對于在棋盤上“雙象”怎樣斜走把“王”趕到角落上去的位置總是搞不清楚，因此常常走錯。一次在玩平衡木時，他無意中把平衡木放成了斜線練習平衡的動作，走的輕巧又熟練。這不是國際象棋中象的走法嗎？于是我抓住機會對他說：“我們把平衡木放成國際象棋的棋盤好嗎？看看象是怎么走的吧！”邊玩邊練習平衡真有趣，他走的高興極了。“我們在平衡木上來做雙象殺王的游戲好嗎？”他愉快的點了點頭。在多次的練習之后，他終于獲得了一次成功，但還不熟練。從這以后，每次玩平衡木他都不忘邀請幾個同伴一起來玩這個游戲，所以他現(xiàn)在已經(jīng)能熟練的掌握“雙象殺王”這個殘局的對殺了。在這個案例中我就是發(fā)揮了李誠志自身的身體運動的優(yōu)勢智能，從而帶動了他的數(shù)理邏輯和空間智能的弱勢智能。這樣的成功雖然具有偶然性，但我覺得這也是必然的，因為只要我們教師了解了你的孩子，能發(fā)現(xiàn)他們優(yōu)勢智能，在你的教育教學中靈活的調(diào)節(jié)教學策略，這樣的偶然都將成為必然。