美國哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家霍華德.加德納教授提出的多元智能理論指出，每個人至少具有八種智能，即：語言智能、數(shù)學(xué)-邏輯智能、空間智能、身體-運動智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、內(nèi)省智能、自然觀察者智能。這八種智能對幼兒的發(fā)展都是非常重要的。多元智力的核心教育思想是：人的才能是多元的，教育的起點不在于兒童原先有多么聰明，而在于教師怎樣使兒童變得聰明，在哪些方面聰明。多元智能理論為當今的素質(zhì)教育提供了有力的理論支撐。近幾年我園一直以棋類教育作為素質(zhì)教育的手段，國際象棋是其中的一個內(nèi)容。國際象棋作為一項智力競技項目而風靡于世,它受到世界各國人民的喜愛,這已是眾所周知的事實。革命導(dǎo)師列寧有一個著名的判斷“國際象棋是智慧的體操”。雖然幼兒頑皮好動,但他們喜歡游戲,而下棋恰恰是“聰明人的游戲”。通過幾年的教學(xué)、指導(dǎo)，我們在小小的棋盤中看到了大世界，發(fā)現(xiàn)國際象棋教學(xué)是進行綜合素質(zhì)教育、培養(yǎng)幼兒多元智能的極佳方法,開展國際象棋教學(xué)能為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件,促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。下國際象棋是一場與對手的竟技的過程，每下一步都是在進行“選擇”，在下棋中，孩子們在學(xué)著進行“取舍”，在學(xué)著把握“主次”，培養(yǎng)“全局觀”，同時國際象棋又培養(yǎng)了孩子頑強的品質(zhì)和競技意識。另外通過參加比賽，不但鍛煉了孩子的對外交往能力，而且培養(yǎng)了孩子集體榮譽感。這所有的一切都是對孩子今后的成長有著潛移默化的良好作用的。在近幾年的國際象棋教學(xué)中，多元智能理論為我們的教學(xué)提供了新視角、新思路，下面我從以下幾個方面談?wù)勛约旱捏w會。

　　一、培養(yǎng)幼兒學(xué)棋興趣，促進幼兒多元智能的發(fā)展。

　　興趣是幼兒學(xué)習(xí)的原動力，愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，心理學(xué)家們認為興趣是影響學(xué)習(xí)效率的一個重要心理因素。興趣使活動過程成為一種享受。當幼兒對某樣事物有著濃厚的興趣時，便能在活動中保持愉快的情緒，處于積極主動的探求狀態(tài)。

　　幼兒的學(xué)習(xí)興趣需要特定環(huán)境的支持。幼兒感知覺和思維都是建在具體客觀事物的基礎(chǔ)上，只有在特定的環(huán)境中，他們才能理解一些抽象的概念�！毒V要》中指出：“幼兒園的教育特點是：為幼兒提供健康，豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要。使他們在快樂童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。”《綱要》中還明確指出了：“兒童是在適宜的環(huán)境中，以主動、積極、內(nèi)涵豐富的活動為基礎(chǔ)，獲得全面和諧、充分發(fā)展的。”

　　眾所周知，國際象棋是一項枯燥乏味的棋類活動，邏輯性極強。這對于正處于邏輯思維萌芽狀態(tài)的幼兒來說，學(xué)習(xí)國際象棋的困難就更大了。但是這樣的棋類活動對發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)邏輯智能和空間智能有極大的幫助，而且我們所提倡的“以幼兒發(fā)展為本”的素質(zhì)教育的課程理念就是要“為每一個幼兒的多元智能的發(fā)展創(chuàng)造機會”。這樣一個發(fā)展幼兒多元智能的機會我們就緊緊的抓住了。面對幼兒的困難我在實踐中找到了解決困難的辦法。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)環(huán)境是孩子學(xué)習(xí)的最主要的外部影響，直接影響著孩子學(xué)習(xí)的興趣。因為興趣是孩子學(xué)習(xí)最主要的動力。因此，我在國際象棋的教學(xué)中努力為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富、開放的物質(zhì)環(huán)境和寬松、自信的心理環(huán)境。

　　《幼兒園綱要》中指出，幼兒園“以游戲為基本活動，寓教于各種活動之中”。游戲法就是運用游戲的方式進行教學(xué)活動的方法，讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境和氣氛中無拘無束地進行棋類活動，從而提高幼兒對棋類活動的興趣，積極主動地在娛樂中獲得棋類知識和技能，在愉快的氣氛中求得發(fā)展。在國際象棋各棋子的走法中，馬的走法最特殊，一般較難掌握，對于幼兒來說要有一定的空間想象思維和一定的悟性才能掌握馬的走法及吃子方法。光靠我們老師講解演示，幼兒較難掌握。因此在學(xué)習(xí)馬的走法時，我們采用游戲的方法，讓幼兒戴上馬的頭飾，扮演棋子，在地面的塑膠地墊拼成的大棋盤上，練習(xí)馬的走法，幼兒在運動中感受和掌握了馬的走法。