所以在日常生活環(huán)境中，我們和孩子們一起背著畫(huà)板走到了戶外。那里的高樓大廈，生活現(xiàn)象及一物一景都豐富了他們的視野。各不相同的樹(shù)葉，高樓上的空調(diào)，馬路上穿梭的灑水車。從畫(huà)中我讀懂了他們內(nèi)心的語(yǔ)言，生活就是課堂。幼兒的問(wèn)題隨著外出的次數(shù)而增加：“棕櫚樹(shù)的葉子為什么像扇子呢？”“清潔工為什么穿紅背心？”“柳樹(shù)姑娘辮子長(zhǎng)長(zhǎng)……”。孩子興奮的神情深深的觸動(dòng)了我，社會(huì)中有多么豐富的教育資源，解放孩子的視野就是為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極有價(jià)值的教育環(huán)境。

　　同時(shí)，我們教師要善于挖掘情感教育的資源，這種資源就是孩子每天豐富多彩的日常生活，身邊發(fā)生的一件件事情。我們不能小看孩子身邊的瑣事，他們正是在這些平平凡凡的小事中接受影響、產(chǎn)生體驗(yàn)，形成習(xí)慣的。例如：幼兒在參加升旗儀式、祝賀祖國(guó)生日，參觀游覽附近的自然環(huán)境、名勝古跡等活動(dòng)中，便能很自然的受到愛(ài)國(guó)主義教育，在每天與同伴的游戲交往活動(dòng)中，都能萌發(fā)和加深幼兒相互之間的情感。

　　又如在日常生活中，我們小班各個(gè)班級(jí)的“表情牌”活動(dòng)。為了及時(shí)掌握每個(gè)幼兒的情緒，并用適合幼兒的方式，讓孩子把真實(shí)的心理狀態(tài)表達(dá)出來(lái)，各班教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“心情樹(shù)”、“心情花園”、“心情小站”等豐富多彩的三種不同臉部表情的“表情牌”。如果幼兒很高興，就選擇一個(gè)快樂(lè)的表情牌；如果不高興，就選擇一個(gè)沮喪的表情牌；心情一般，就選一個(gè)表情一般的牌子。因?yàn)?ldquo;表情牌”活動(dòng)每天都做，十分自然，孩子們都會(huì)毫不掩飾自己的內(nèi)心世界，這樣教師就可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的情緒，分析原因，設(shè)法改變孩子的情緒，讓孩子高興起來(lái)。事實(shí)上，很多孩子通過(guò)掛牌，無(wú)意間就釋放了不良的情緒，這樣的活動(dòng)對(duì)幼兒的心理健康是非常有益的。除此，各年齡班還紛紛開(kāi)展了“成功教育”、“賞識(shí)教育”，以培養(yǎng)孩子們的自信心，還為孩子們?cè)O(shè)立了“心情信箱”、“心情渲泄角”，為孩子們提供各種沙袋、各種畫(huà)紙和筆、小水桶等，供幼兒不高興時(shí)自由進(jìn)入，亂涂亂畫(huà)亂擊，借此發(fā)泄心中積郁的怒氣。

　　環(huán)境是隱藏的教師，無(wú)聲的教師。只有為幼兒提供適宜的、發(fā)展性的環(huán)境，才能真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　四、讓幼兒在溫馨的家庭化的環(huán)境中學(xué)會(huì)情感體驗(yàn)家庭是幼兒賴依生存和發(fā)展的社會(huì)組織，家庭變故、家庭生活緊張、家長(zhǎng)教養(yǎng)態(tài)度和方式不當(dāng)以及家庭人際交往缺乏等等造成的環(huán)境因素都會(huì)影響幼兒的情緒、情感的正確表達(dá)與發(fā)展。雖然我們深知心理問(wèn)題表現(xiàn)在幼兒的身上，但根源往往在家庭，因此對(duì)幼兒實(shí)施正確的情感教育，指導(dǎo)糾正幼兒行為中的不良傾向，必須從幼兒和家庭兩方面入手，教師如果不認(rèn)真探究幼兒行為問(wèn)題產(chǎn)生的家庭原因，不腳踏實(shí)地地與家長(zhǎng)一起克服與解決家庭教育環(huán)境中存在的問(wèn)題，那么幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施行為指導(dǎo)和糾正都是蒼白無(wú)力的。

　　因?yàn)樵缙谇楦薪逃�的重心是�?ài)。幼兒教育事業(yè)是一種愛(ài)的事業(yè)，它需要教育者奉獻(xiàn)出自己無(wú)私的愛(ài)，也需要通過(guò)愛(ài)的教育激發(fā)幼兒愛(ài)別人的情感，使幼兒由開(kāi)始愛(ài)自己的父母、愛(ài)生活中熟悉的集體和老師，成長(zhǎng)為將來(lái)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)周圍生活中一切美好的人和事的一代新人，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。愛(ài)的情感是早期情感的主要成份，是早期情感教育的核心內(nèi)容。孩子需要愛(ài)的教育，因?yàn)樗麄兦楦写嗳�、敏感，教師、家長(zhǎng)的一次微笑，一個(gè)撫摸動(dòng)作，都會(huì)在他們幼小的心靈下留下極好的印象，他們需要成人的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，而且他們模仿性強(qiáng)，教師、家長(zhǎng)愛(ài)的情感會(huì)潛移默化地遷移到孩子的情感中；孩子需要愛(ài)的教育，也因?yàn)樗麄兊那楦惺澜缋镞�缺少愛(ài)的空間。一些觀察和實(shí)驗(yàn)中都反映出，有不少孩子還不能友好地和同伴相處，不少孩子沒(méi)有同情心或者不會(huì)關(guān)心別人，這些存在的問(wèn)題是與教育要求相悖的。為此我們必須通過(guò)宣傳窗、家長(zhǎng)園地、寶寶快樂(lè)成長(zhǎng)冊(cè)、家長(zhǎng)會(huì)、請(qǐng)專家向家長(zhǎng)做有關(guān)維護(hù)幼兒心理健康、促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展的專題報(bào)告，大力向家長(zhǎng)介紹幼兒情緒、情感教育的重要性以及情緒、情感教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法，利用家長(zhǎng)接送孩子的機(jī)會(huì)，與家長(zhǎng)作簡(jiǎn)短交流溝通，糾正不良的家庭教育方式，做到家園一致，保持幼兒情緒、情感教育的持續(xù)性和有效性。