和諧教育思想可以說是源遠(yuǎn)流長，與中國的歷史、文化同樣悠久和燦爛，是五千年來中華民族追求的至高境界。黨的十六屆四中全會提出了構(gòu)建社會主義和諧社會的重要目標(biāo)，十七大又從理論和政治原則的高度予以闡述——“科學(xué)發(fā)展和社會和諧是十七大最強(qiáng)音”，而和諧教育是和諧社會的一個重要組成部分，學(xué)校發(fā)展的根本之道就在于和諧。

　　幼兒園班級管理工作有其特殊性，既有對不同崗位教師的管理，又有對不同個性的幼兒的管理；既有對生活的管理，又有對教育教學(xué)的管理；既有對人的管理，又有對物的管理等等。這就需要我們有多種能力：要有凝聚力，使全班人員團(tuán)結(jié)一致；要有發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題的能力，使班級工作不斷完善改進(jìn)；要有處理各種關(guān)系及矛盾的能力，如與其他班級之間的關(guān)系、班級人員之間的關(guān)系、教師與幼兒之間的關(guān)系、幼兒園與家長之間的關(guān)系、家長與家長之間的關(guān)系等等，創(chuàng)設(shè)一種相互尊重、和諧、民主、團(tuán)結(jié)的育人環(huán)境；要要有工作扎實、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，要有一定的教育教學(xué)能力，帶動班級教育教學(xué)工作的開展等等。家庭是社會的“細(xì)胞”，在我們這個幼兒園里，一個班級無疑就是一個“器官”，班級組織與管理的成效直接制約和影響著幼兒園這個大系統(tǒng)的運作與發(fā)展。在幼兒園班級管理中有這樣三種不容忽視的人員結(jié)構(gòu)：保教人員、幼兒、幼兒家長。而此三種人員之間是否能夠和諧發(fā)展并具凝聚力，直接展示了班級的管理是否規(guī)范化、合理化、科學(xué)化。因此，在這幾年的班級管理中，我力求探索一種和諧管理的模式，盡量使班級始終運行在良性循環(huán)狀態(tài)下。要追求這種和諧，管理者必須做到三個有心:

　　一、以對幼兒的愛心、細(xì)心，創(chuàng)造教師與幼兒間的和諧。

　　愛是教育的靈魂，是成功教育所不可豁缺的。愛是一個教師態(tài)度的支撐力量，我們教師的職業(yè)就是一個愛的職業(yè)，教師應(yīng)該是一個愛的使者，如果沒有愛，我們就不可能去傾注我們的精力來澆灌這些幼小的花朵，如果沒有愛，我們就不是一個合格的教師。對于我們幼兒教師來說，要創(chuàng)造教師與幼兒間的和諧首先必須熱愛、尊重幼兒。我們要學(xué)會并善于向幼兒表達(dá)愛,同時又要把自己看作孩子們的伙伴,放下架子,以自己的兒童心,兒童情,兒童趣與幼兒相伴相隨。

　　1．對孩子多一份贊美。對于幼兒來說，能得到老師的贊美，就如同吃到一顆甜甜的糖果一樣開心，所以面對幼兒,教師要多用正面、積極、恰當(dāng)?shù)恼Z言來肯定并贊美他們在學(xué)習(xí)、生活方面的良好表現(xiàn),這是一種最簡單的愛的表達(dá)方式.如：“軒軒你真棒！會自己穿衣服了。”“軍軍的小手可能干了，看他捏的蝸牛真好看.”教師的一句貼切的贊美語言可以使孩子保持一天或幾天的良好情緒,還能增強(qiáng)他們的自信心。

　　2．細(xì)心呵護(hù)，關(guān)心孩子的生活細(xì)節(jié)。我們面對的是年齡很小的孩子，因此，在幼兒園孩子會碰到各種各樣的生活困難,這時他們需要老師無微不至的關(guān)懷和幫助.教師在工作中若能注意觀察孩子,主動接近孩子,了解他們的實際情況并給予及時的幫助,就能消除孩子的緊張情緒,讓孩子對教師產(chǎn)生信任并保持愉快的心情。如：剛?cè)雸@的孩子，不會穿衣服、鞋子，我們幫助他們穿；睡覺的時候，我們幫他們蓋好被子，午睡起床后，給孩子梳好辮子；上完廁所后，幫他們把內(nèi)衣塞進(jìn)褲子里面等，這些雖是非�，嵥槎�繁雜的細(xì)節(jié)照顧,可是卻最能讓孩子體驗到教師慈母般的愛。

　　3．用微笑、擁抱、眼神來滋潤孩子的心田。“微笑著迎接每一個孩子，美好的一天又開始了。”老師的微笑是鼓勵﹑是贊許，是寬容。當(dāng)孩子遇到困難時，老師的微笑能增加他的信心，幫助他克服困難；當(dāng)孩子獲得成功﹑做了好事時，老師的微笑使他覺得獲得認(rèn)同，倍加高興；而當(dāng)他們不小心犯錯時，老師的微笑又能減輕他們的恐懼感和心理壓力。