首先，我們要認(rèn)清幼兒園教育管理的本質(zhì)。幼兒園，舊時(shí)稱蒙養(yǎng)園、幼稚園，為一種學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，用于對(duì)幼兒集中進(jìn)行保育和教育，通常接納三周歲以下幼兒的為托兒所，而接納三至六周歲幼兒的為幼兒園。從中我們知道，幼兒園教育管理的主體是幼兒園管理者與幼師，對(duì)象是三至六周歲的幼兒，客體是保育和教育的關(guān)系。幼兒園的任務(wù)為解除家庭在培養(yǎng)兒童時(shí)所受時(shí)間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展。由此觀之，幼兒園教育的管理本質(zhì)是以孩子為中心開展的相關(guān)保育和教育的工作。認(rèn)清這個(gè)本質(zhì)，對(duì)于我們進(jìn)一步理解幼兒教管工作的性質(zhì)是相當(dāng)關(guān)鍵的。

　　然后，我們要體會(huì)幼兒園教育管理中應(yīng)該遵循的原則。關(guān)于幼兒園教育管理中應(yīng)該遵循的原則，在很多教育理念中都有不同的體現(xiàn)，但是經(jīng)過分析與研究，我們將發(fā)現(xiàn)不少原則在本質(zhì)上是相通的，現(xiàn)歸納如下：

　　（1）以人為本。以人為本是社會(huì)主義教育理念的核心內(nèi)容，是現(xiàn)代化教育理論的基本方略。從古到今，從西方到東方，不同學(xué)派的教育思想都貫穿著以人為本這一教育原則。教育就是為了人的發(fā)展，人的發(fā)展依賴于教育。我國在新時(shí)期提出把"應(yīng)試教育"向"素質(zhì)教育"的方向改革，正是遵循了以人為本的教育原則。以人為本的理念包含著人性自然、教制完備、樹立教育科學(xué)發(fā)展、自由開放等內(nèi)容。

　�。�2）因材施教。發(fā)展個(gè)性是因材施教的具體體現(xiàn)。教育不應(yīng)該搞"一刀切"模式，尤其是學(xué)前啟蒙教育。每個(gè)孩子的發(fā)展?jié)撡|(zhì)以及發(fā)展特質(zhì)都不一樣，作為孩子的啟蒙教師，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，善用啟發(fā)技巧。因材施教著重強(qiáng)調(diào)的是孩子的天性自然美，孩子對(duì)事物的好奇心是個(gè)性發(fā)展的不追點(diǎn)。成功的啟蒙老師不乏"神童"。

　�。�3）平等教育。平等教育強(qiáng)調(diào)的是幼師對(duì)每個(gè)幼兒的啟蒙是平等的，幼師不應(yīng)該以社會(huì)上的世俗眼光看待孩子，每個(gè)孩子都有可能成為"天才"，好的師傅不怕沒有成功的徒弟。正所謂"天生我材必有用"，對(duì)待每個(gè)孩子應(yīng)該是平等的。堅(jiān)持平等的啟蒙理念是每個(gè)幼兒能發(fā)其所用的指南針。孩子是個(gè)性的，老師是耐心的。

　�。�4）依法治教。教學(xué)治理應(yīng)該是遵循法律的，我國在幼兒教管方面也都頒布了多部法律，如《幼兒園管理?xiàng)l例》、《中華人民共和國教育法》、《少年兒童校外教育機(jī)構(gòu)工作規(guī)程》等。作為一名啟蒙教育工作者，必須遵守相關(guān)的法律法規(guī)，不應(yīng)作出有違法律或傷害孩子的行為。依法治教是幼兒園教育管理工作得以開展的重要基礎(chǔ)。

　　（5）服務(wù)社會(huì)。教育教學(xué)的目的就是為了服務(wù)社會(huì)，發(fā)展社會(huì)。離開社會(huì)發(fā)展談教育發(fā)展是不切實(shí)際的。我國是社會(huì)主義國家，因此為我國的特色的社會(huì)主義建設(shè)提供高質(zhì)量的現(xiàn)代化人才是學(xué)校教育的重心。在啟蒙教育階段，就應(yīng)該適時(shí)的有計(jì)劃化的為社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)存儲(chǔ)后備人才。服務(wù)社會(huì)，服務(wù)大局是教育的重大使命，百年發(fā)展，教育為本。只有遵循服務(wù)社會(huì)的原則才能更好的提高教育質(zhì)量，提高幼兒未來的發(fā)展素質(zhì)。

　　再者，我們要了解幼兒園教育管理的發(fā)展模式。一個(gè)良好的發(fā)展模式事關(guān)個(gè)體幼兒園的成功與否，甚至生死存亡。在總結(jié)了多家幼兒園的發(fā)展模式以及我園的發(fā)展歷程和個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的提出了"三加一"聯(lián)創(chuàng)發(fā)展模式。所謂"三加一"聯(lián)創(chuàng)發(fā)展模式就是在"自身發(fā)展、政策發(fā)展、社區(qū)發(fā)展"的基礎(chǔ)上聯(lián)系創(chuàng)新的發(fā)展，使多方在同一個(gè)基礎(chǔ)上達(dá)到共贏。該模式的提出得益于此次幼兒教管培訓(xùn)的啟發(fā)。

　　（1）自身發(fā)展。自身發(fā)展是該發(fā)展模式中的核心理論。任何事物的發(fā)展都必須是從自身的發(fā)展開始，通過多方面的量變最終達(dá)到總體上的質(zhì)變。幼兒園要有所發(fā)展必須得先從自身的內(nèi)部矛盾開始，從各方面提高自身的綜合實(shí)力。一所高質(zhì)量的幼兒園，一方面應(yīng)該要具備完備的配套設(shè)施，如游戲設(shè)施，教學(xué)設(shè)施，飲食設(shè)施，啟蒙設(shè)施，休息設(shè)施以及交通設(shè)施等，從外部著手，把幼兒園的硬件環(huán)境提高，給孩子提供一個(gè)開放、輕松、安全、快樂的保教環(huán)境；另一方面應(yīng)該要具備高素質(zhì)的教管隊(duì)伍，從管理者到施教者，如提高管理者的保教意識(shí)，施教者的文化意識(shí)，后勤部的服務(wù)意識(shí)等，從內(nèi)部使勁，把幼兒園的軟件實(shí)力更新，給孩子創(chuàng)造一個(gè)平等、活躍、開心、積極的學(xué)樂環(huán)境。在自身發(fā)展的過程中，必須堅(jiān)持量變與質(zhì)變相統(tǒng)一、內(nèi)外矛盾相結(jié)合的發(fā)展觀點(diǎn)。