內(nèi)容提要：這篇文章是根據(jù)《綱要》中的精神目標(biāo)，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，而發(fā)表的一點(diǎn)小小看法。農(nóng)村豐富的自然資源我為們的學(xué)前教育提供了很好的教育素材，而通常情況下我們都把它們給忽視了，如果能夠很好的加以利用，變"廢"為寶，就會(huì)更好的促進(jìn)孩子各方面的發(fā)展更好的實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。

　　著名教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：大自然是活教材�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》也指出：幼兒園應(yīng)當(dāng)提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要。農(nóng)村豐富的自然資源與社區(qū)資源為我們提供了很好的教育素材，我覺得作為一名農(nóng)村幼兒園教師應(yīng)該充分挖掘農(nóng)村優(yōu)勢，充分利用農(nóng)村的自然資源將孩子帶到大自然中，讓他們?nèi)ズ痛笞匀坏幕ú輼淠�、蔬菜、水果交朋友，�?chuàng)造性的組織和開展幼兒園活動(dòng)來滿足他們的勞動(dòng)能力、觀察能力、想象力、創(chuàng)造力以及環(huán)境意識(shí)等綜合能力發(fā)展的需要，使幼兒的活動(dòng)充滿農(nóng)趣與生機(jī)。下面我就結(jié)合自身實(shí)踐來談一下農(nóng)村幼兒教育中對(duì)自然資源的利用：

　　一、首先是自然角的創(chuàng)設(shè)。

　　自然角是為幼兒提供認(rèn)識(shí)自然界的窗口，通過組織自然角的活動(dòng)，能夠增長幼兒的知識(shí)，而且又能激發(fā)他們的好奇心。同時(shí)通過對(duì)自然角的管理，能使幼兒學(xué)到簡單的勞動(dòng)技能，陶冶他們愛自然的美好情操。在我們的自然角里，不但種植了各種不同的花草，養(yǎng)過小魚、小螃蟹、小螺絲等小東西，而且也給我們的教學(xué)活動(dòng)提供了材料。如：我們引導(dǎo)大班孩子將小麥分別種在土里、水里 以及漂浮在水面的海綿上，孩子們很快發(fā)現(xiàn)：沉在水中的小麥一個(gè)個(gè)變成了小胖子卻怎么都發(fā)不了芽，而撒落在海綿上的小麥卻最先發(fā)芽了。從中孩子們懂得了水、陽光、空氣在植物生長過程中的重要性。中班的老師為了讓孩子們多認(rèn)識(shí)一些植物的種子，創(chuàng)設(shè)了"種子大聚會(huì)"觀察角，孩子們?cè)谡n余都可以來看看說說，交流自己認(rèn)識(shí)的種子………..這些富有創(chuàng)意的自然角便成了孩子們探索的樂園，成長的樂園。

　　二、布置墻飾

　　我園地處農(nóng)村，讓環(huán)境與孩子們說話是我們追尋的目標(biāo)之一。為了將幼兒熟悉的、具有農(nóng)味的資源充實(shí)到幼兒園來，我們?cè)诃h(huán)境的創(chuàng)設(shè)上獨(dú)具匠心，體現(xiàn)了農(nóng)村幼兒園的特色。看，從藤上摘下的絲瓜、葫蘆，枝上摘下的辣椒、茄子，地下挖出的、山芋、大蒜頭……我們把它們一串一串地掛在走廊上，配以書有"豐"字的紅色的蓋塑板，一幅幅秋意濃濃的秋收?qǐng)D掛滿了走廊。成熟的果實(shí)、農(nóng)作物的種子、麥秸等材料制作了《中國地圖》、《美麗的五亭橋》等。走廊的櫥窗里，孩子們和老師用蘆葦、紅豆、蠶豆、白瓜子、貝殼、菜籽制作了《游來游去的魚》、《可愛的小喜鵲》、等。這些環(huán)境的創(chuàng)設(shè)我們始終遵循一個(gè)原則：環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是簡單的圖案組合而是教師和幼兒共同參與、共同制作，將幼兒的想象和創(chuàng)作放大，并張貼在醒目位置，讓幼兒產(chǎn)生一種自豪感與成就感。

　　三、玩具

　　雖然鄉(xiāng)鎮(zhèn)園經(jīng)濟(jì)落后，缺少玩具，但是，我們完全可以充分發(fā)揮大自然賦予的優(yōu)勢，積極利用自然環(huán)境開展豐富多彩的游戲。如用石頭打水漂，玩游戲"抓石子""跳房子"等，又如：泥工課時(shí)，雖然沒有彩色的橡皮泥，但可以就地挖一些泥土，撩起小河的水，開始和泥。干了加水，稀了加土，然后，團(tuán)-搓-捏，蘿卜就做好了，再順手拔下幾根芨芨草做蘿卜葉子，樹皮、石子、野花都也都成了極好的輔助材料。從中，孩子們一樣能學(xué)到相關(guān)技能，學(xué)會(huì)大膽創(chuàng)造。

　　四、飼養(yǎng)小動(dòng)物

　　小動(dòng)物是孩子們最親密的伙伴，它們的一舉一動(dòng)都會(huì)引發(fā)孩子主動(dòng)去觀察、去探究。在我們班的動(dòng)物角里有孩子們自發(fā)帶來的小蝌蚪、小烏龜、小魚、小蝦…….孩子們常常在游戲活動(dòng)時(shí)去給它們喂食，和它們說話。有一天不知是誰喊了起來："快來看呀，小蝌蚪長腿了。"孩子們一窩蜂的跑了去看，"老師，小蝌蚪怎么就長了兩條腿呢？""小蝌蚪是先長前腿，還是先長后腿？"……..從孩子們的問話中我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)小蝌蚪變成青蛙的過程還是似懂非懂，于是我就邊帶領(lǐng)幼兒每天觀察記錄蝌蚪的變化，邊生成了新的活動(dòng)《蝌蚪是怎么變成青蛙的》。在觀察和交流中幼兒知道小蝌蚪不容易捉住，又滑又軟，沒有骨頭；掌握了小蝌蚪變成青蛙的過程：先長出兩條后腿--再長出兩條前腿--尾巴沒了--變成青蛙。我們?cè)谟^察飼養(yǎng)的后期還組織孩子把蝌蚪送回家，這樣不僅讓孩子知道了蝌蚪生存的最佳地點(diǎn)，也培養(yǎng)了他們熱愛小動(dòng)物的情感。孩子們對(duì)小動(dòng)物有一種特殊的感情，為了讓這種感情延續(xù)下去，我園在種植園地旁開辟了童話般的飼養(yǎng)區(qū)，在那兒我們喂養(yǎng)了小雞、小兔、小豬、小鴨子……….孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下經(jīng)常給小動(dòng)物喂食，和小動(dòng)物玩耍，孩子們不僅和小動(dòng)物建立了深厚的感情，也積累了豐富的養(yǎng)殖經(jīng)驗(yàn)。