2、在角色游戲中培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣我們要培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做和幫助大人做家務(wù)的良好行為習(xí)慣。如教幼兒逐步學(xué)會(huì)自己穿衣服、自己穿鞋襪、自己疊被子、自己收玩具、幫助擺碗筷、擦桌、掃地、倒垃圾、物品用完放回原處等勞動(dòng)習(xí)慣。在娃娃家的游戲中，孩子們能分工明確，主動(dòng)擔(dān)任著某一角色該做的任務(wù)，甚至把家里都整理得有條不紊，活像一個(gè)小大人。

　　3、在角色游戲中培養(yǎng)幼兒文明禮貌的習(xí)慣比如在一次《娃娃家》游戲中，高文佳小朋友到“家”中做客，一進(jìn)門(mén)“爸爸”就熱情地招呼“客人”說(shuō)：“你好，請(qǐng)進(jìn)！”待客人坐好后，又端上“飲料”請(qǐng)客人喝，高文佳小朋友端起杯子喝著飲料……幼兒在游戲中角色意識(shí)鮮明，生活情節(jié)逼真。游戲后我對(duì)“爸爸”說(shuō)：“你做得很好，對(duì)客人熱情、說(shuō)話使用文明禮貌用語(yǔ)、還主動(dòng)拿飲料招呼客人，是一個(gè)講禮貌的好孩子。”聽(tīng)了老師的話，他很高興，滿足了其喜歡表?yè)P(yáng)的心理需要。

　　三、 發(fā)揮角色游戲的社會(huì)功能，形成幼兒良好的心理品質(zhì)社會(huì)教育是做人的教育。凡是有利于達(dá)到增進(jìn)幼兒社會(huì)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)情感，促使社會(huì)行為技能發(fā)展目標(biāo)的都可看作是社會(huì)教育的內(nèi)容。從這角度看，我認(rèn)為幼兒社會(huì)教育的內(nèi)容應(yīng)滲透在幼兒日常生活中，使幼兒在潛移默化中受到教育，從而促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。

　　在角色游戲中，幼兒很大程度都是通過(guò)模仿來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)、理解社會(huì)。平常我們?cè)谟變簣@也看到幼兒教師組織同樣的活動(dòng)，先是給幼兒提供一個(gè)游戲場(chǎng)景，然后創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲情節(jié)，最后幼兒開(kāi)始游戲。幼兒通過(guò)這樣的一個(gè)角色游戲從而對(duì)社會(huì)有所了解。如一次我們班組織的一個(gè)角色游戲中就有一個(gè)小朋友說(shuō)：“我是專(zhuān)門(mén)接電話的”。于是教師馬上問(wèn)：“哦！你是接電話的？那接電話有兩種，一種是公用電話，是幫別人傳話的人；另一種是專(zhuān)門(mén)幫助別人解決問(wèn)題的人，那你是哪一種呢？”小朋友說(shuō)：“我是專(zhuān)門(mén)幫別人解決問(wèn)題的人。”老師說(shuō)：“你真的什么問(wèn)題都能幫別人解決嗎？”小朋友很肯定的說(shuō)：“是的。”教師接著問(wèn)“那現(xiàn)在我們的社會(huì)有一個(gè)地方也是專(zhuān)門(mén)幫助有困難的人，只要你有困難就打電話去。你們說(shuō)這是什么地方��？”這時(shí)全班的幼兒都異口同聲的回答“110熱線服務(wù)臺(tái)。”教師給予幼兒肯定的答案“對(duì)了熱線服務(wù)臺(tái)就是專(zhuān)門(mén)幫助人解決問(wèn)題的。”其實(shí)這么簡(jiǎn)單的對(duì)話，教師不斷的引導(dǎo)，目的只是為了讓幼兒了解我們的社會(huì)，為幼兒未來(lái)的生活打下了基礎(chǔ)。

　　由于孩子是一個(gè)活生生的人，他們生活在這個(gè)社會(huì)里，與形形色色的人打交道，因此培養(yǎng)幼兒良好的情感、愛(ài)憎分明是角色游戲中重要的教育內(nèi)容。在角色游戲中，幼兒通過(guò)扮演不同的角色來(lái)體驗(yàn)個(gè)種社會(huì)情感。例如在充當(dāng)醫(yī)生的角色時(shí)，他們會(huì)對(duì)病人細(xì)心周到；在發(fā)現(xiàn)別人有困難，他們會(huì)主動(dòng)去幫忙這是樂(lè)于助人的體現(xiàn)。這些情感的自然表露，說(shuō)明了孩子的情感是積極的。然而，不正確的情感體驗(yàn)，則會(huì)給孩子們純潔的心靈留下一抹陰影。一定要注意孩子們的情感表現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)不良反應(yīng)，應(yīng)及時(shí)給予糾正和指導(dǎo)，幫助孩子們塑造美好的情感。比如：通過(guò)扮演爸爸媽媽的角色，表達(dá)愛(ài)孩子的情感，從而體會(huì)爸爸媽媽對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，在爸爸媽媽的關(guān)愛(ài)中學(xué)會(huì)關(guān)心他人。在比如：扮演醫(yī)生角色時(shí)就應(yīng)該有醫(yī)生的醫(yī)德，關(guān)心病人、態(tài)度和藹、認(rèn)真治療……讓孩子學(xué)習(xí)醫(yī)生救死扶傷的美德。

　　1、在角色游戲中培養(yǎng)交往能力幼兒教育來(lái)源于生活，最終還是回歸于幼兒的生活。如今的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，特別是小班幼兒都是以自我為中心、交往能力不強(qiáng)，遇到事情常常不知所措。如搶別人的東西、打人等行為的出現(xiàn)，因此消除孩子的不良行為，讓幼兒學(xué)會(huì)交往并善于交往，是幼兒教育的一個(gè)重要的組成部分。根據(jù)小班幼兒的年齡特征，我認(rèn)為幼兒教師可通過(guò)角色游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒的交往能力，小班幼兒由于生活經(jīng)驗(yàn)有限，幼兒教師可開(kāi)展“公共汽車(chē)”這一角色活動(dòng)，在活動(dòng)中售票員會(huì)把娃娃家中的爺爺奶奶扶下車(chē)，會(huì)在“車(chē)上”維持秩序等情節(jié)，幼兒通過(guò)“娃娃”與長(zhǎng)輩的交往，“乘客”與“售票員”的交往，增添了交往的興趣，大大地促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展。