摘要：從家庭到幼兒園是幼兒在人生道路上邁出的重要一步，是他們接受正規(guī)教育的起跑點(diǎn)。然而迎接他們的并不是一開始就那么的開心、舒暢，幾乎半數(shù)以上的幼兒，在剛?cè)雸@的第一周或更長(zhǎng)的時(shí)間里，會(huì)產(chǎn)生壓抑、恐慌、焦躁、不安等心理不適，這種因與新環(huán)境不相適應(yīng)而產(chǎn)生的情緒問題，在心理學(xué)上稱之謂“幼兒分離性焦慮”，即“因與親人分離而引起的焦慮、不安或不愉快的情緒反應(yīng)”。如何應(yīng)對(duì)分離焦慮這一現(xiàn)象，是沒有經(jīng)驗(yàn)的年輕爸爸媽媽以及新老師所關(guān)注的問題。本文針對(duì)這一現(xiàn)象展開了調(diào)查分析，總結(jié)了一些應(yīng)對(duì)策略，希望家庭和幼兒園共同合作，培育好幼兒。

　　關(guān)鍵詞：新生  分離焦慮   策略新學(xué)期，我迎接了一個(gè)新小班，由于我沒有帶小班的經(jīng)驗(yàn)，因此，我利用假期向有經(jīng)驗(yàn)的教師們討教，也翻閱了一些相關(guān)的書籍。新學(xué)期開始，面臨的最大的也是第一個(gè)考驗(yàn)就是幼兒園入園的分離焦慮，如何克服孩子的入園分離焦慮也是眾多家長(zhǎng)關(guān)心的問題。

　　一、幼兒分離焦慮的成因分析分離焦慮伴隨著人的一生，成人可以很好地自我調(diào)節(jié)，但對(duì)3歲幼兒而言，剛?cè)胗變簣@，面對(duì)一個(gè)完全陌生的環(huán)境時(shí)，會(huì)本能感到恐懼和害怕，幼兒分離焦慮的形成原因比較復(fù)雜，主要與家庭的教養(yǎng)方式、親子依戀關(guān)系的質(zhì)量以及幼兒自身的因素等有關(guān)聯(lián)。

　　1、獨(dú)生子女家庭對(duì)孩子的溺愛。開學(xué)前夕，我們做了簡(jiǎn)單的家訪，了解了一些關(guān)于吃飯，生活自理能力的問題，答案基本上都是成人幫忙喂飯，穿衣擦屁股等等，一手包辦。四二一家庭，都把孩子捧在手里，吃飯慢，怕飯涼了；穿衣服慢，怕他們凍了，對(duì)于成人來說，幾秒鐘就完成了。當(dāng)他們走進(jìn)幼兒園，面對(duì)這么多必須自己完成的事情時(shí)，必然會(huì)產(chǎn)生焦慮。吃飯不愿動(dòng)手，或者撒得滿地，上洗手間不會(huì)穿脫褲子，午睡起床不會(huì)穿鞋。雖然有老師照顧，但畢竟不像家人照顧得那么周到，這樣的孩子更難以忍受集體生活，必然產(chǎn)生分離焦慮。

　　2、孩子缺乏交往的經(jīng)驗(yàn)。獨(dú)生子女在家庭中很少和同齡人相處，他們?nèi)狈�和其他幼兒交往的�?jīng)驗(yàn)，溶入到集體生活中，不再是小皇帝小公主，家人圍著他轉(zhuǎn)，老師公平的對(duì)待每位孩子，他們會(huì)感到不適應(yīng)。而且生活節(jié)奏也變了，要遵守統(tǒng)一的作息時(shí)間表，對(duì)于適應(yīng)能力教弱的幼兒來說也會(huì)產(chǎn)生焦慮。

　　3、個(gè)性因素也是造成分離焦慮的另一個(gè)重要原因。性格內(nèi)向的孩子，不愿意主動(dòng)與人交往，不愿意親近教師和同伴，不愿參與各類活動(dòng)，這樣，對(duì)父母親人依戀的需要就更強(qiáng)烈，孩子會(huì)情緒不穩(wěn)定，悲傷哭泣，甚至變得沉默寡言、偶爾還會(huì)出現(xiàn)攻擊性行為，其分離焦慮表現(xiàn)得更為強(qiáng)烈。但個(gè)性開朗的孩子，比較容易適應(yīng)新的環(huán)境，愿意主動(dòng)與人交往，容易與教師建立起新的、穩(wěn)定的依戀關(guān)系，分離焦慮的強(qiáng)度會(huì)減弱。

　　4、家長(zhǎng)情緒對(duì)孩子的影響。分離焦慮不僅會(huì)影響孩子，也會(huì)影響家長(zhǎng)。一些家長(zhǎng)常常在送孩子入園后，遲遲不愿離去，親親、抱抱、摟摟，可謂難分難舍，更有甚者，在送孩子入園時(shí)，與孩子一起痛哭流涕。家長(zhǎng)的這些情緒表現(xiàn)，會(huì)進(jìn)一步影響到孩子，增加孩子分離焦慮的強(qiáng)度。

　　二、應(yīng)對(duì)幼兒分離焦慮的主要策略1、家長(zhǎng)要為孩子準(zhǔn)備易于穿脫的衣服、鞋、襪子，這些物品繡上名字。針對(duì)不會(huì)蹲廁所等情況，入園前，家長(zhǎng)要做好與幼兒園的銜接。在家讓寶寶自己吃飯。教孩子一些基本的生活自理能力。

　　2、帶孩子多去公共場(chǎng)合，讓他們?cè)缧┻m應(yīng)社會(huì)，與人交往。禮拜六和禮拜天在家仍舊要遵守學(xué)校的時(shí)間作息表，吃過飯后堅(jiān)持午睡！家長(zhǎng)堅(jiān)持送來幼兒園，再經(jīng)過教師的教育誘導(dǎo)，經(jīng)過一周到兩周左右，孩子的情緒自然會(huì)慢慢穩(wěn)定。

　　3、盡可能地讓老師了解孩子：比如孩子的自理能力怎樣，有哪些習(xí)慣、愛好，告訴老師孩子的乳名等，老師心里有了底，就可以有針對(duì)性地照顧和教育孩子，也可以幫助孩子盡快地適應(yīng)老師。