內(nèi)容提要：新《綱要》指出兒童是主動(dòng)學(xué)習(xí)者,在科學(xué)教育活動(dòng)中,他們是主動(dòng)的探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者，是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)建構(gòu)者。創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育環(huán)境固然重要，但關(guān)鍵還在于引導(dǎo)幼兒操作探索，只有積極引導(dǎo)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，教給他們正確的探索方法，幼兒的探究水平才會(huì)得到提高，幼兒的創(chuàng)新行為才能更全面更深入。幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的實(shí)踐中，我認(rèn)為要支持幼兒主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)探索，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用支持策略，建立支持型師幼關(guān)系。

　　關(guān)鍵詞：科學(xué)活動(dòng)、支持、有效性、探索幼兒好奇好問(wèn)、愛探索愛活動(dòng)，幾乎科學(xué)領(lǐng)域的有關(guān)現(xiàn)象和事物，諸如天上飛的小鳥、地上爬的螞蟻、電視上出現(xiàn)的圖像，甚至幼兒自己身上的一顆黑痣或小小的肚臍眼，都會(huì)激起他們的好奇心，科學(xué)現(xiàn)象五彩繽紛，神奇有趣，最能引起幼兒的好奇和探索求知的欲望。幼兒對(duì)于科學(xué)活動(dòng)常常樂(lè)此不倦，保護(hù)幼兒的好奇心、激發(fā)幼兒的興趣，鼓勵(lì)和培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的求知欲和探索欲望。作為教師，如何組織、引導(dǎo)幼兒科學(xué)活動(dòng)，如何讓幼兒科學(xué)活動(dòng)發(fā)揮最大功效，一直是我們思考、探索的問(wèn)題。

　　新《綱要》指出兒童是主動(dòng)學(xué)習(xí)者,在科學(xué)教育活動(dòng)中,他們是主動(dòng)的探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者，是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)建構(gòu)者。教師是兒童的探究活動(dòng)的支持者和引導(dǎo)者。在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中，無(wú)論是幼兒為自己的發(fā)現(xiàn)和成功而喜悅，還是因遭遇困難和失敗而沮喪，教師的支持都將是他們繼續(xù)探索的動(dòng)力。在幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的實(shí)踐中，我認(rèn)為要支持幼兒主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)探索，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用支持策略，建立支持型師幼關(guān)系。

　　一、有效的物質(zhì)支持——材料與工具（一）不要將完善硬件條件看作科學(xué)教育活動(dòng)取得成功的關(guān)鍵新《綱要》告訴我們，孩子們的科學(xué)探究應(yīng)從身邊的事物開始，引導(dǎo)孩子們關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙，有益于保持孩子們的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)，我們應(yīng)讓孩子們感到“科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊”。長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒科學(xué)教育活動(dòng)未能普遍開展，一個(gè)重要原因是成人有認(rèn)識(shí)上的盲區(qū)。我們往往認(rèn)為開展科學(xué)教育活動(dòng)所需的教具和學(xué)具必須是精密的儀器和昂貴的設(shè)備。事實(shí)上，幼兒科學(xué)教育活動(dòng)雖然具有求實(shí)的性質(zhì)，但在具體操作中并不需要過(guò)分追求高、精、深。限于幼兒的實(shí)際水平，教師選用的操作材料，一般可以是低成本、信手得來(lái)的。例如，組織幼兒玩“摩擦起電”的游戲時(shí)，可利用泡沫、氣球、鉛筆、積木、碎紙等做實(shí)驗(yàn)；組織幼兒觀察平衡現(xiàn)象時(shí)，可以用可樂(lè)瓶、鋼絲自制獨(dú)木橋。可見，器材選擇的關(guān)鍵在于教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的把握和對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。

　　（二）在一日活動(dòng)中營(yíng)造科學(xué)教育環(huán)境環(huán)境是一種氛圍，它具有遷移默化地熏陶、影響自身發(fā)展的作用。所謂“近朱者赤，近墨者黑”講的就是這個(gè)道理。科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在人們的生活之中。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，科學(xué)就是他們每天所做的事，幼兒對(duì)他所生活的環(huán)境會(huì)非常關(guān)注，教師要敏銳地覺察到幼兒隨時(shí)出現(xiàn)的探索興趣和關(guān)注的事物，然后利用各種機(jī)會(huì)，隨機(jī)地對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。例如：我們?cè)谟變旱膮^(qū)角活動(dòng)及戶外活動(dòng)中開展“我發(fā)現(xiàn)”活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒自由向教師報(bào)告自己的“發(fā)現(xiàn)”。如春天，幼兒發(fā)現(xiàn)水池里的冰融化了，草地上長(zhǎng)出了新芽，樹枝上發(fā)出了嫩葉；到了暮春時(shí)，同一棵冬青上由于生長(zhǎng)的時(shí)間不同，可以找出幾種不同顏色的葉子。而夏天晴天就比較多，快下雨的時(shí)候空氣又比較悶熱。在自然角中，幼兒發(fā)現(xiàn)自己種的黃豆發(fā)了芽，長(zhǎng)出了葉子等等。記得有一次，一名幼兒手里拿著幾種不同植物的葉子告訴我：“老師，我發(fā)現(xiàn)不同植物的葉子長(zhǎng)得是不一樣的”。我覺得他的這個(gè)發(fā)現(xiàn)特別的有意義，于是就讓孩子們收集了一些不同植物的葉子，如：松樹、楊樹、冬青、銀杏、、蘆薈等等，目的就是讓幼兒了解不同植物的葉子為什么長(zhǎng)得不一樣，這些葉子都有什么作用。通過(guò)這種“我發(fā)現(xiàn)”活動(dòng)，幼兒觀察積極性提高了，發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象十分豐富，每天我們都指導(dǎo)幼兒進(jìn)行交流，這樣，既增進(jìn)了他們的表達(dá)和交流的能力又激發(fā)了幼兒“發(fā)現(xiàn)”的興趣，從中不斷豐富幼兒對(duì)各種科學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)知。我們還在活動(dòng)室內(nèi)設(shè)置了科學(xué)活動(dòng)區(qū)、自然角等有益操作的環(huán)境，使幼兒能時(shí)時(shí)處處處于觀察探索的環(huán)境中。一次科學(xué)活動(dòng)的結(jié)束，應(yīng)使幼兒有進(jìn)一步探索的可能，成為獲取新經(jīng)驗(yàn)的開始。因此，在科學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，在班級(jí)科學(xué)角繼續(xù)延伸和拓展活動(dòng)內(nèi)容是很有必要的。在認(rèn)識(shí)磁鐵時(shí)，我在科學(xué)區(qū)里提供了大量的鐵制品和其他材料制成的物品，先讓幼兒用磁鐵去吸各種各樣的東西，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)磁鐵的奧秘，再提供材料讓幼兒去探索：為什么有的東西磁鐵吸不起來(lái)，而如果在布片下放一塊鐵，那么布片就會(huì)被吸起來(lái)呢？從而讓幼兒了解磁鐵的傳導(dǎo)性。在活動(dòng)中我常對(duì)幼兒說(shuō)：“讓我們?cè)囈辉?rdquo;“當(dāng)然可以”一類的話，在鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、支持、肯定的環(huán)境中，幼兒有更多的自主、自由的機(jī)會(huì)。而幼兒的活動(dòng)更積極、更主動(dòng)。我還經(jīng)常圍繞主題活動(dòng)，布置諸如“風(fēng)的形成”“好玩的水”“有趣的鏡子”等，讓幼兒感知科學(xué)的奧妙，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，我為幼兒提供了各式各樣的有趣的鏡子，有使圖像變大的放大鏡，有看得遠(yuǎn)的望遠(yuǎn)鏡，有使人發(fā)笑的哈哈鏡（凹、凸面鏡），還有色彩斑斕的萬(wàn)花筒。幼兒在擺弄這些鏡子時(shí)，不僅了解到各種各樣的鏡子及其產(chǎn)生的許多科學(xué)現(xiàn)象，而且使他們的觀察力、想象力得到不同程度的提高。再如開設(shè)的自然角，選擇一些常見且易于管理的樹木、花卉、蔬菜，如小麥、蠶豆、水仙花等，還可以飼養(yǎng)一些小雞、小兔、小金魚、小烏龜?shù)�，讓幼兒�?jīng)常地親近自然，認(rèn)識(shí)自然，讓幼兒在觀察中不斷發(fā)現(xiàn)新情況，增長(zhǎng)新知識(shí)。