關(guān)健詞：語言能力、表達(dá)能力、基本環(huán)境、模仿、幼兒交流內(nèi)容要求：幼兒期是語言發(fā)展的一個非常重要和關(guān)鍵的時期。孩子只有真正學(xué)會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來，才能自由地和人交往，同時也才能更好的接受成人傳授的知識和經(jīng)驗(yàn)。一個人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會身份往往可以從他說話用詞、語調(diào)口氣中看出。因此，提高幼兒的語言表達(dá)能力是幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務(wù)。怎樣去培養(yǎng)呢？只要教師做一個有心人，對于提高孩子的語言表達(dá)能力起到了一定的作用。

　　一、創(chuàng)設(shè)寬松的談話氛圍二、積極為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會，激發(fā)幼兒說話的積極性。

　　三、在利用各種游戲活動為幼兒創(chuàng)造語言實(shí)踐的最佳時機(jī)四、 在美術(shù)活動中提供運(yùn)用語言的機(jī)會，提高表達(dá)能力五、精心設(shè)計教案，創(chuàng)設(shè)幼兒語言表達(dá)的最佳形式和時機(jī)“語言是人類最重要的交際工具”，而剛?cè)雸@的小班幼兒大部分表現(xiàn)出詞匯貧乏，語言表達(dá)顯得很不流暢，有個別年齡小的甚至還不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的需要。在兒童心理的研究成果和長期的教育實(shí)踐已經(jīng)證明，幼兒期是人一生中掌握語言最迅速的時期，也是最關(guān)鍵的時期，小班幼兒的發(fā)音機(jī)制已開始定形，也就是說小班的幼兒是學(xué)習(xí)發(fā)音和口語表達(dá)的最關(guān)鍵時期。 在小班中，幼兒口語表達(dá)能力發(fā)展是不均衡的：有的幼兒能較好的用口語表達(dá)自己的需求，有的幼兒在進(jìn)行口語表達(dá)時卻存在發(fā)音不清晰、語序顛倒、代詞使用混亂、發(fā)單音節(jié)多于發(fā)多音節(jié)、用詞不規(guī)范、語句不完整等現(xiàn)象。如何對幼兒進(jìn)行口語訓(xùn)練，提高幼兒的語言表達(dá)能力，是我們幼兒園教師的職責(zé)之一。本學(xué)期我在這方面作了一些努力：

　　一、     創(chuàng)設(shè)寬松的談話氛圍剛剛?cè)雸@的幼兒，由于環(huán)境的變化，對周圍的人和事都感到陌生此時的孩子情緒不穩(wěn)定、缺乏安全感，導(dǎo)致有些幼兒變得“沉默寡言”這時教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，將他們安置在自己的身邊，親近他們、撫愛他們，創(chuàng)設(shè)一個寬松的談話氛圍，用和藹的態(tài)度、親切的話語跟他們交談,使幼兒在感情上得到滿足，陌生感、膽怯情緒就會逐漸消失，對老師、同伴發(fā)生興趣，同時也產(chǎn)生了說話的愿望。教師要抓住時機(jī)，激發(fā)他們的說話的興趣，使幼兒有話愿意說，有事愿意講。

　　二、積極為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會，激發(fā)幼兒說話的積極性。

　　小班幼兒年齡普遍較小，孩子們剛?cè)雸@時，由于周圍環(huán)境與人物的變化，難免會產(chǎn)生恐懼感，天天“保持沉默”，有的甚至“默默無聞”，大多數(shù)幼兒不愿與老師說話，不愿與同伴交流，不能很快地適應(yīng)環(huán)境，我積極為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會。每天早上，我都會站在教室門口迎接小朋友，與他們打招呼，迫使幼兒也有意識地　向　老師問好。在日常生活中，抓住一切機(jī)會，與幼兒交流。

　　另外，我還會利用快樂一刻時間有目的、有計劃的組織幼兒進(jìn)行談話活動。談話過程中，以自己的興趣為中心話題，自由地表達(dá)個人見解，無論幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)怎樣，無論幼兒用什么方法談話，他們都可以在這個范圍內(nèi)將自己想說的話說出來，盡管幼兒園平時對孩子提出“說話輕，走路輕、拿放東西也要輕”等限制性要求，但只要孩子不大聲喧嘩、吵鬧，不影響正常的進(jìn)餐、游戲活動，老師一般不應(yīng)干涉限制幼兒的自由交談，只需做個忠實(shí)的聽眾，并對他們交談的內(nèi)容及時給予關(guān)注和引導(dǎo)。尤其是孩子們之間的爭論，不要盲目去制止，允許他們自己解決，因?yàn)闋幷搶τ變旱恼Z言發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。孩子在爭論過程中，為了使別人信服自己所說的話，就會努力引證論據(jù)和理由，要努力把話語說得清楚、明確，聽的一方也會抓住機(jī)會進(jìn)行反駁，力陳自己的不同意見，這對于培養(yǎng)孩子清楚完整的表達(dá)能力、辨析性傾聽能力大有益處，只有當(dāng)爭論變成爭吵的時候，教師才可加入進(jìn)去予以巧妙的引導(dǎo)，對不健康的進(jìn)行抑制，對好的一面進(jìn)行褒揚(yáng)。幼兒在爭論的過程中對事物的判斷能力也提高了。