2、充分挖掘農(nóng)村資源，擴大學習生活的空間我充分利用社區(qū)農(nóng)村資源，帶領(lǐng)幼兒走進社區(qū)，關(guān)注社會生活：春天，我們帶領(lǐng)孩子去公園找春天；去野外挖野菜、放風箏；帶領(lǐng)孩子參觀奶牛場、花卉基地；帶領(lǐng)孩子參觀張大列故居，祭掃烈士墓，了解烈士的生平事跡……夏天，我們帶領(lǐng)孩子觀看警察叔叔如何指揮交通，使車輛暢通無阻；參觀蠶種場、上官云珠故居，了解長涇的古鎮(zhèn)文化；參觀污水處理廠、新街居民區(qū)，激發(fā)孩子的環(huán)保意識……秋天，我們帶領(lǐng)孩子來到田野，觀看農(nóng)民伯伯收割稻子；到公園撿落葉、采標本、玩泥巴；到“小紅房”觀看廚師做月餅，使孩子了解制作月餅的過程；帶領(lǐng)孩子來到敬老院看望爺爺奶奶，激發(fā)他們關(guān)愛老人的情感……冬天，我們組織孩子觀看消防員叔叔救火演練，了解預防火災的知識；進行文明環(huán)保宣傳、公益勞動及社會服務；與孩子一起打雪仗、捉迷藏……通過觀察、感受、鍛煉、分辨，以吸取有益的思想和知識，引發(fā)了孩子的學習興趣和學習積極性。這些教育實踐，為孩子的思想素質(zhì)和創(chuàng)造能力的提高打下了扎實的基礎(chǔ)。

　　3、充分利用家長資源，開展綜合實踐活動綜合實踐活動的組織形式可以是多種多樣的，活動場所不是固定不變的，所以它必須保證活動安全、有效地開展。要做到這點，離不開社會各界，尤其是每位家長的大力支持和幫助。因此，我們運用多種形式認真做好與家長的密切聯(lián)系工作：平時建立好家校聯(lián)系卡，開設家長網(wǎng)上學校、班級的家長QQ群，以便活動時向家長發(fā)送活動介紹書，必要時可開個家長會，與家長及時溝通，爭取對活動的支持與配合。鼓勵一部分家長在可能的前提下，參與孩子的園外活動的組織和指導。如果孩子的活動是課外分散進行的，沒有教師的直接參與，則必須要得到家長的配合，與家長聯(lián)系后，由家長監(jiān)護孩子完成活動。例如： 我在組織孩子開展“家庭動物角”這一綜合實踐活動時，先通過書面形式，向家長說明了開展這一活動的意義，打消了一些家長心中怕臟亂、怕麻煩的想法，說服家長配合自己的孩子做好小動物的飼養(yǎng)、引導子女認真觀察小動物的成長過程，并把它記錄下來。這一活動，不僅使學生了解了小動物的外形特點和生活習性，培養(yǎng)了學生的動手能力和觀察能力，而且使家長和子女在活動中增加了彼此心靈的溝通機會，增進了彼此間的感情。

　　三、實行“六大解放”，煥發(fā)孩子的活力，是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造能力的操作要求創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力要求人首先必須有活力，陶行知先生認為兒童是創(chuàng)造產(chǎn)業(yè)的人，不是繼承產(chǎn)業(yè)的人；兒童生活是創(chuàng)造、生產(chǎn)；不是繼承、享福、做少爺。所以他特別重視創(chuàng)造力的培養(yǎng)。陶行知認為首先應當注意發(fā)現(xiàn)兒童，了解兒童，相信兒童，認識到兒童不但有力量，而且有創(chuàng)造力；否則，即使有創(chuàng)造力，也會枯萎而得不到發(fā)展。因此，他晚年提出“六大解放” (解放腦、手、嘴、眼、時間、空間) 可以說是他找準了舊教育操作中的問題，從而提出教育革新的操作措施。

　　在一日活動中，我根據(jù)不同的教育內(nèi)容，充分利用周圍的有利條件，以積極運用感官為原則，讓幼兒多看、多想、多說、多做；為幼兒提供充分活動的時間和空間，讓他們有充分的機會，發(fā)展他們的創(chuàng)造力。

　　1、重視實踐探究能力的培養(yǎng)幼兒的科學探究應從身邊的事物開始，引導他們關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙，有益于保持他們的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)。如：上“蠶”的科學活動時，我先帶幼兒養(yǎng)蠶，讓幼兒采集桑葉，親自喂養(yǎng)觀察蠶頭眠、二眠、三眠、四眠，最后“上山”結(jié)繭、成蛾、出繭、交配、產(chǎn)子的全過程。幼兒通過親自動手，清潔桑葉，剪桑葉，換桑葉等勞動，不僅系統(tǒng)地觀察了蠶的生長過程，而且訓練了動手能力，培養(yǎng)了耐心細致的工作態(tài)度。有了這樣的實踐活動，教師在教學活動時，活動顯得更加生動活潑�；顒訒r不少幼兒能敘述蠶的生長過程，對老師講蠶絲可以織成絲綢，絲綢是我國的特產(chǎn)，絲綢的色彩光亮、輕軟，穿在身上舒適、流滑等知識也容易理解。