唱歌是幼兒園音樂教育的主要內(nèi)容，在音樂教學中占有重要地位。唱歌也是表現(xiàn)情意的好工具，但對于大多數(shù)幼兒來說，通常卻只是一種機械性的背唱。因此，聽起來總覺得干巴巴的，沒有感情色彩。傳統(tǒng)的教學方法，就是幼兒記住歌詞，讓幼兒一句句地按老師的要求學唱，輕重強弱和快慢全聽老師的，能完整、連貫、有表情地演唱，教師就算完成了教學任務。這樣的教學過程既忽視了幼兒對音樂的感受，又忽視了幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)。因此，教師要創(chuàng)造性地運用各種教學方法，激發(fā)幼兒參與音樂活動的興趣。作為教師，應提供給孩子發(fā)展這種潛在能力的機會和條件。所以，我在音樂教學中運用講故事、做游戲、即興表演等各種“動”的形式來充分調(diào)動幼兒對音樂學習的積極性，培養(yǎng)他們對音樂的興趣和愛好，從而使他們想學、愛學、肯學。

　　一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學習激情。

　　歌詞，是音樂的一種文學形式，雖詞語不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節(jié)、語言、動作對幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨立朗讀和理解詞義的能力，此時若采用傳統(tǒng)的條文式的灌輸，對他們來講則會由于抽象而失去吸引力。因此，在教學中我通常把歌詞變化為孩子們愛聽的小故事，作為教授新歌的導語，或者以故事情節(jié)貫穿整堂課，用生動的語言向他們講解。如歌曲《小娃娃》，我是先向幼兒講述根據(jù)歌詞改編的故事，讓幼兒了解后，再用不同聲調(diào)和節(jié)奏進行示范演唱，這樣，孩子們在聽故事的同時，情不自禁地對歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，體會到了歌曲的演唱情緒，大大激發(fā)了幼兒學習歌曲的興趣，對更好的學唱歌曲打好了基礎。

　　二、運用多種形式，訓練歌曲節(jié)奏。

　　幼兒年齡小、活潑好動、有興趣但易轉(zhuǎn)移，情緒不穩(wěn)定的特點。如果僅讓幼兒隨著教師一遍遍的反復學唱，勢必會引起幼兒的反感，對學唱歌曲失去興趣，而要完成一首歌曲的教學任務，不能只單單教會幼兒演唱而達到目的。歌曲具有音樂作品的全部特點，是通過旋律、節(jié)奏、力度、速度等多種特性組成的。教師要提高幼兒的音樂素質(zhì)，高質(zhì)量的進行唱歌教學，就必須熟悉和把握音樂藝術(shù)的特殊性，運用生動活潑的教學形式，引導幼兒積極參與音樂活動。因為幼兒只有在參與音樂實踐的活動中獲得能力，受到教育，才能得到發(fā)展。從節(jié)奏入手對幼兒進行唱歌教學，才能收到好的效果。

　　首先是運用身體動作，訓練歌曲節(jié)奏。課上首先出示一張歌曲節(jié)奏圖，請幼兒熟練拍打，這時，教師要對幼兒提出要求，請幼兒用跺腳、拍腿、拍肩等動作代替拍手，訓練幾次后，再鼓勵幼兒創(chuàng)造性地創(chuàng)編其它動作，如扭腰、點頭等，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和遷移能力。

　　其次是運用兒歌訓練幼兒的節(jié)奏。兒歌節(jié)奏鮮明，富有韻律，很接近歌曲。在每次新授歌曲、出現(xiàn)新的節(jié)奏之前，我就引導幼兒將歌詞用說的形式念出來，使幼兒通過說歌詞掌握節(jié)奏。教師有目的的訓練，幼兒生動活潑、饒有興趣的朗讀，既提高了學習興趣，又有助于發(fā)展音樂節(jié)奏感。

　　再次是運用歌詞，訓練歌曲節(jié)奏。一首歌曲中的歌詞，實際上也是一首好聽的兒歌。幼兒在掌握歌曲節(jié)奏后，教師出示歌詞，要求幼兒自己將歌詞填人節(jié)奏。這是節(jié)奏與歌詞的同步訓練，幼兒運用已掌握的節(jié)奏，成功地將歌詞填人，他們會滿足于自己的勞動，體驗成功的喜悅。節(jié)奏是音樂的語言要素，是歌曲賴以生存的基礎，是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒音樂才能的主要內(nèi)容之一，因此，應重視幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)，促進幼兒節(jié)奏感的提高。

　　三、運用已有知識，鼓勵幼兒大膽進行創(chuàng)編。

　　在教師的啟發(fā)引導下，運有已有知識，創(chuàng)編簡單歌詞，能給幼兒更多的主動學習、積極探索和勇于創(chuàng)造的機會，這無疑對培養(yǎng)幼兒的學習興趣、學習信心，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力大有好處。在教學活動中，我除了運用直觀教具玩偶、圖片等直觀形象為幼兒提供創(chuàng)編條件外，還激發(fā)幼兒憑借想象、記憶進行創(chuàng)編，大聲地唱出自己的創(chuàng)編作品，這樣既激發(fā)了幼兒的表現(xiàn)欲望，又提高了幼兒創(chuàng)作的積極性。