偉大的人民教育家陶行知的教育思想是一座富厚的思想寶庫。他曾提出“行動是中國教育的開始，創(chuàng)造是中國教育的完成”的教育思想，把培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力作為教育的最終目標(biāo)。

　　作為一名幼兒園的教師，我所面對的教育對象是孩子，我所從事的是幼兒教育，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力，可以從陶行知的教育思想與教育實踐中汲取豐富的養(yǎng)料：實施愛的教育，培養(yǎng)孩子積極向上的精神，是形成孩子創(chuàng)造能力的心理基礎(chǔ)；實施生活教育，引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)，是打開孩子創(chuàng)造思維的源泉；實行“六大解放”，煥發(fā)孩子的活力，是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造能力的操作要求。培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力作為21世紀(jì)時代教育的特征，我一直在自己的教學(xué)過程中運(yùn)用和借鑒陶行知先生的創(chuàng)造教育理論，為培養(yǎng)大量具有創(chuàng)造素質(zhì)的人才打好基礎(chǔ)。

　　一、實施愛的教育，培養(yǎng)孩子積極向上的精神，是形成孩子創(chuàng)造能力的心理基礎(chǔ)愛的教育是兒童教育的基本原則和方法。陶行知先生的“愛滿天下”更把愛的教育發(fā)揚(yáng)光大。教師對孩子的愛在教育中具有重要的作用。陶行知說：“小孩子的體力與心理都需要適當(dāng)?shù)臓I養(yǎng)。有了適當(dāng)?shù)臓I養(yǎng)，才能發(fā)生高度的創(chuàng)造力。”人在幼兒階段，其心理的基本需要中，情感的需要是第一位的。師愛（以及家長的愛）猶如心理發(fā)展的精神乳汁，哺育孩子的心靈發(fā)展。師愛能營造出和諧、溫馨、親切的師幼關(guān)系。在這種師幼關(guān)系中，孩子不僅樂學(xué)，而且個性會得到充分發(fā)展，形成積極向上的精神狀態(tài)，這是創(chuàng)造能力形成的心理基礎(chǔ)。

　　“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”，是陶老夫子對教師和家長的良言忠告……在幼兒園里，不同的孩子都有不同的個性，不同的能力，每一個孩子都有其閃光點，教師只有像對待自己的孩子一樣對待他們，再可氣的孩子都會在你的眼里變得可愛起來！我班有一名幼兒叫成成，入園時，什么壞習(xí)慣都有：打人、罵人、搶玩具、上課隨便走動、午睡時吃東西……經(jīng)了解，是由于家庭環(huán)境的影響，他的爸爸脾氣暴躁，動不動就打孩子，使孩子有了嚴(yán)重的攻擊性行為，不懂得怎樣去愛同伴，愛老師、愛家人、愛周圍的人。面對這樣的孩子，我沒有放棄，給了他更多的愛，平時在一日活動中關(guān)注他，進(jìn)行指導(dǎo)幫助，發(fā)現(xiàn)他的不良表現(xiàn)和習(xí)慣用耐心引導(dǎo)，不歧視、不訓(xùn)斥、不諷刺挖苦，發(fā)現(xiàn)他有了一點進(jìn)步，就會表揚(yáng)，給他自信，我的關(guān)愛給了他一屢陽光，慢慢地，他終于能控制自己了，能基本遵守幼兒園的一日活動常規(guī)了，學(xué)習(xí)的積極性增強(qiáng)了，各種能力在原有基礎(chǔ)上得到了發(fā)展。雖然有時要犯錯誤，但畢竟在盡自己最大的努力來克服。真誠的愛心，使孩子感到老師的親切、集體的溫暖，從而樹立起生活的信心，提高了對學(xué)習(xí)的積極性。

　　我班的甜甜，是個適應(yīng)能力很強(qiáng)的孩子。九月份剛上幼兒園時，沒有像其他小朋友一樣哭鬧著找媽媽，她喜歡自己玩，喜歡跑、跳，不喜歡安靜的活動，還會影響其他小朋友的正�；顒�……你要是直接了當(dāng)?shù)母嬖V她：你做得不對，應(yīng)該……她是不會聽的，如果你輕輕在她耳旁說兩句悄悄話，并用手摸摸她的頭，握握她的手，她就會安穩(wěn)下來。一天下午，我和甜甜聊天時無意中說了一句：“我像你這么大時，最喜歡聽故事了。”“夏老師，我喜歡聽故事，我還會講呢！”她的話出乎我的意料，因為許多次聽故事時她都忙著在做小動作。“那你愿意講給小朋友聽嗎？”“愿意！”她肯定的點點頭。于是，甜甜第一次站在小舞臺上，用她甜甜的的充滿童趣的聲音講著為全班小朋友講故事。后來，我常讓她給小朋友講故事，甜甜成了班級的故事大王！從此上課經(jīng)常能聽到她回答問題的聲音，游戲活動時，也經(jīng)常能看到她與伙伴嬉戲的身影。這正是應(yīng)證了陶老先生的一句話：“人人都說小孩小，誰知人小心不小，你若小看小孩子，你比小孩子還要�。�”在每個孩子身上都會有閃光點的存在，我們要把這個閃光點放大，讓每個孩子都有展示自己才華的機(jī)會。