1、教師介入，設(shè)置難題案例：

　　張栩瑞是個(gè)超級(jí)外向的孩子，整天樂(lè)呵樂(lè)呵地，見(jiàn)誰(shuí)都不怕生。今天他終于擔(dān)任了向往已久的“醫(yī)生”，游戲剛開(kāi)始，這個(gè)小醫(yī)生是有模有樣，一會(huì)兒聽(tīng)聽(tīng)病人的心臟，一會(huì)兒檢查病人的牙齒，開(kāi)完處方還仔細(xì)叮囑病人怎么吃�？捎螒蜻M(jìn)行到后來(lái)，病人越來(lái)越少，到最后很久都沒(méi)有人來(lái)看病了。這時(shí)，瑞瑞有點(diǎn)耐不住了，看看旁邊熱鬧的茶館，再翻翻醫(yī)藥箱，喃喃自語(yǔ)道：“都沒(méi)有病人來(lái)看病了。”　于是　老師就帶著“非常著急的神情”介入游戲：“醫(yī)生，不好了，娃娃家的寶寶突然發(fā)高燒，他們家的爸爸媽媽都去上班了，怎么辦？”瑞瑞想了一下，馬上答道：“好，我這就去看看。”然后還對(duì)著旁邊的“醫(yī)生”說(shuō)，“你去找娃娃家的爸爸媽媽回來(lái)吧。”

　　最后評(píng)價(jià)時(shí)，一　方面　老師對(duì)瑞瑞的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)，瑞瑞那自豪的表情告訴我他下次還會(huì)樂(lè)于扮演醫(yī)生；另一方面，通過(guò)瑞瑞的這件事情，孩子們得出了醫(yī)生空閑時(shí)就應(yīng)該去給娃娃家做體檢的游戲情境。

　　2、介紹經(jīng)驗(yàn)，延伸游戲信心外向型的幼兒在游戲時(shí)經(jīng)常會(huì)有創(chuàng)造性的表現(xiàn)，但他們的影響范圍還只是在這個(gè)角色扮演的地點(diǎn)以內(nèi)，其他幼兒并不能看見(jiàn)或聽(tīng)見(jiàn)，有時(shí)即使他們豐富出了更有意思的情節(jié)，其他小朋友卻不理解，或沒(méi)發(fā)現(xiàn)，也經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谟螒蛑蟹艞壦麄兊南敕�，產(chǎn)生失落感。而通常外向型幼兒的自尊更強(qiáng)，對(duì)　于　老師和同伴的評(píng)價(jià)更在意。因此，老師的仔細(xì)觀察及活動(dòng)后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)就能給他們一個(gè)展示的舞臺(tái)。通過(guò)評(píng)價(jià)，既能推廣他們的好想法，還能讓其他幼兒在下次游戲中與他一起配合，產(chǎn)生新的火花。更重要的是，能重新激發(fā)起他對(duì)游戲的熱情和信心。

　　案例：

　　周子睿一向是班里的“老大”，能干、聰明，其他小朋友總能按著他的想法來(lái)玩游戲。今天他選擇的是醫(yī)院的醫(yī)生。在給病人陸紫涵看完病后開(kāi)藥了，只聽(tīng)陸紫涵大聲說(shuō)：“醫(yī)生，你怎么給我開(kāi)了這么多的藥啊？！老師說(shuō)藥片不能多吃的！”說(shuō)完，周子睿一臉?lè)薹薜卣f(shuō)：“可是你的病很嚴(yán)重啊！所以要多開(kāi)幾天的藥！”陸紫涵卻不依不饒：“反正你不能開(kāi)這么多的藥，老師說(shuō)的每次最多不能超過(guò)3個(gè)。”這時(shí)邊上幾個(gè)小朋友聽(tīng)見(jiàn)醫(yī)院里的動(dòng)靜也紛紛跑來(lái)援助陸紫涵，周子睿經(jīng)不住大家的質(zhì)問(wèn)，終于噘著小嘴不情不愿地改了藥方，等陸紫涵走了，他也像霜打的茄子蔫在椅子上悶悶不樂(lè)。

　　游戲結(jié)束，老師特意讓周子睿來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么要開(kāi)這么多藥，周子睿立刻大聲說(shuō)道：“我生病的時(shí)候，醫(yī)生也給我開(kāi)了很多藥的，這個(gè)藥又不是一次吃完的，要一天三次，每次吃一個(gè)，我給陸紫涵的是兩天的藥呀。”說(shuō)完，就有許多小朋友開(kāi)始附和他了，說(shuō)：“是的，醫(yī)生也給我開(kāi)了很多藥的。”于是，趁著這個(gè)機(jī)會(huì)，老師和幼兒又把配藥的規(guī)則重新制定了一下。當(dāng)規(guī)則重新制定的時(shí)候，周子睿臉上的悶悶不樂(lè)馬上消失了，取而代之的是，一臉認(rèn)真積極參與投入討論的表情，還出了很多其他的點(diǎn)子，說(shuō)掛水也要兩天才能掛好的，一次是掛不好的等等。

　　雖然本文只是從孩子最基本的兩種性格來(lái)討論的，但孩子在游戲中呈現(xiàn)的絕不僅僅只是這兩面，老師只有做個(gè)有心人，才能針對(duì)每個(gè)幼兒不同的特質(zhì)激發(fā)他們的潛能，掌握在交往中、生活中解決問(wèn)題的能力。