摘要：隨著國家及社會對幼兒教育的重視程度增加，幼兒教育改革不斷深入，幼兒園的教育模式也在悄然發(fā)生變化，趣味性游戲教育理念已滲透在幼兒教育課程中，幼兒園在此基礎上實施了以游戲貫穿幼兒教學的目標。幼兒教學的游戲化，就是在幼兒的實際教育中，把教學目標及要求有機的和各種游戲相融合，其實質就是讓幼兒成為學習的主體和發(fā)展的主體。以下我將對游戲在幼兒教育中的應用進行詳細闡述。

　　關鍵詞：游戲；幼兒教育；應用；重視程度二十世紀八十年代以來，我國主流幼兒園都經歷了由科學教育到知識灌輸型的常識教育，再到引導型幼兒主動探索的教學改革。但是，從某些方面來說，我國幼兒教育普遍還存在著，重視客觀而輕想象的現(xiàn)象，這與幼兒行為意識能力較弱有著密切的關系。學前期是一個充滿想象與幻想的時期，幼兒喜歡把自然界中的事物都當做未知的事物，喜歡與人進行簡單的交流和游戲，并對他們充滿著好奇心。而且他們往往根據(jù)自己有限的生活經驗及想象來解釋生活中的種種現(xiàn)象，用想象來填補經驗的不足。這也正是幼兒教育需要融合游戲的原因。

　　一、兒童游戲在幼兒教育中的發(fā)展首先一個階段就是輔助期，在這一階段內，我們將游戲作為日常組織教學的一種輔助手段，以引起幼兒對認知對象的好奇心，或調節(jié)情緒，消除練習時的枯燥乏味之感。如教師在教學過程中展示幾何圖形，就把圖形進行擬人化的修飾，如圖形寶寶與小朋友一起做游戲，這樣才能夠利于幼兒的理解，才能進行之后的認知圖形的名稱、特征，并找出周圍環(huán)境中與該圖形相似的物體訓練。盡管如此，幼兒仍然還會處于被動的、接受性的學習狀態(tài)之中，游戲在教學中所發(fā)揮的僅僅也是一種輔助作用。

　　第二是組合期階段。此階段就是，教育目標從傳授知識轉向為重視智力的發(fā)展。這一變化推動了游戲在教學中的介入，根據(jù)教學要求設計的游戲逐級成為教學環(huán)節(jié)之一，并與其他教學環(huán)節(jié)組合成一個更為充實的教學活動。如在小班的認識數(shù)字的活動中，教師在講解演示之后，組織幼兒進行"換禮品"的游戲，讓每個幼兒依次手持一張數(shù)字卡片，去換取該數(shù)字所表示的數(shù)量相同的禮物，以鞏固幼兒對數(shù)字的認識和數(shù)字所表示的實際意義的理解。此時游戲的作用是調動幼兒的學習積極性，參與性和注意的持久性，但在此階段游戲仍然受到教師的直接控制。

　　第三為融合期階段。這一階段中，游戲在教學中得到了較充分和恰當?shù)倪\用，教師把教育的內容、要求融于一個集體游戲之中。當游戲結束時，教學要求也隨之達到。如中班的"撿豆豆"游戲，幼兒要越過相應數(shù)量的障礙物，拾起相應數(shù)量的豆豆后迅速跑回來。這一游戲不僅幫助幼兒鞏固了對數(shù)字的認識，同時也發(fā)展了幼兒動作的協(xié)調性，靈敏性，以及不怕困難的品質。

　　第四為整合期階段。這一階段游戲作為教學過程，滿足了幼兒的游戲需要，促進了幼兒的情感，態(tài)度以及與同伴友愛、合作等社會性的健康發(fā)展。因此，在這一階段游戲化教學已發(fā)揮了對幼兒進行整體教育的功能。

　　二、游戲活動在幼兒教育中的實際運用（一）、教師精心編制各種教學游戲我根據(jù)幼兒教育的內容和要求，創(chuàng)編和改編了一些符合幼兒年齡特點的、有趣的游戲，使幼兒積極、愉快地投入到學習活動之中，如游戲"打電話"，主要滲透了認識數(shù)字"6"以及理解6的實際意義的要求；游戲"照相機"則是讓幼兒通過想象，用自己喜歡的方式運用圖片進行美術創(chuàng)造活動，使幼兒的創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮，在編制游戲時，還設計了各種形式的游戲，如個人玩的游戲，結伴玩的游戲和集體進行的游戲，例如在游戲"氣球飛飛"中，幼兒既可以單獨的玩氣球，又可以結伴進行氣球訓練，還可以進行小組傳球比賽，這些游戲一方面可以提高單位時間幼兒學習的密度，另一方面適合不同個性、不同發(fā)展水平幼兒的需要。

　　（二）、靈活的指導各種形式的游戲在不同形式的游戲中，我分別以不同的角色身份進行指導，在幼兒個別玩的游戲中，我一般只做觀察和監(jiān)督，并以旁觀者的身份去感知幼兒的游戲，當幼兒需要幫助時，只作一些間接的指導，最大限度的讓幼兒自主活動，以不干預幼兒的游戲活動為準則；在幼兒集體玩的游戲中，我主要貫徹觀察的理論導向，并以參與者的身份來向他們提出一些必要的建議，進行間接指導；在合作進行的小組游戲中，我以組織者的身份對幼兒進行教學式的指導，并組織幼兒交流及尋找解決活動中所遇到問題的方案。

　　在幼兒的游戲中還包含著豐富的認知成份，主要包括觀察、記憶等，這些認知成份在游戲過程中通過言語和操作貫穿于整個過程，游戲活動中的觀察是一種有目的，有計劃的感知活動，不僅構成了游戲的前提條件，而且貫穿于游戲的整個過程。如在建構游戲中，幼兒會事先對教師所提供材料的顏色、形狀及大小等進行觀察，并試圖去進行簡單的思索，然后再直接的進行操作，并最終搭建起自己心目中想做的物品。可見，游戲構成了發(fā)展兒童觀察力的有效手段。在游戲中，幼兒的想象力也能得到充分拓展。比如，中班幼兒在以春季為主題的教學游戲中，在教師的啟發(fā)下，能從山林、湖水聯(lián)想到大海，從小草、動物聯(lián)想到松樹，進而進行簡單的描述活動。因此，我在設計游戲時有意識地滲透各種認知成份，如設計結構游戲時，要考慮充分滲透觀察成份；設計角色游戲時，要以充分挖掘兒童的想象力為主旨；在設計智力游戲時，則要更多地滲透思維成份，同時要將各類游戲作協(xié)調安排，從而促進幼兒認知全面地發(fā)展。

　　幼兒園教學游戲化的探索，不僅改革了教學模式，更涉及到教育觀的變革問題，我們要充分挖掘游戲中一切可利用的教育資源，進一步探究如何將要傳授的內容巧妙地滲透到游戲中，讓幼兒在玩中學，學中玩，提高學習效率，達到娛樂和學習的有機統(tǒng)一。

　　三、兒童游戲的運用對幼兒教育的意義（一）、游戲的運用促使幼兒動手、動腦能力的發(fā)展在組織幼兒玩"小服裝設計師"的游戲中，我和幼兒共同設計了一系列操作性活動。如讓幼兒從家中收集各種舊的東西，設計組動腦筋設計出裙子、褲子、襯衫等不同款式的服裝，裁剪組按樣裁剪，描繪組進行圖案裝飾，繡花組再給服裝錦上添花，一件件精美的服裝真是惹人喜愛。為了節(jié)省用料，追求式樣新穎、圖案美觀，他們還找來一些圖書作參考，整個活動過程中，充分體現(xiàn)了幼兒的動手、動腦的能力。其它的各種手工制作，科學探索等游戲活動中都能不同程度的發(fā)展幼兒的動手、動腦能力。

　　（二）、游戲的運用使幼兒的語言能力提高游戲對幼兒語言的掌握同樣具有重要的作用，許多事實已經表明，我們決不能依賴大量說教來發(fā)展孩子的語言，因為幼兒語言發(fā)展的關鍵就在于使他們有機會以各種方式練習說話。在游戲中，同伴之間的交流使他們相互表白，而貪玩和玩得更開心的欲望，能激發(fā)他們用在其它場合中難以說出來的生動的語言表達自己的種種想法。如各種角色游戲中，幼兒以不同的身份相互對話，模仿了諸如老師、醫(yī)生及警察等各種角色的對話，豐富了幼兒的詞匯量及完整表達語言的能力。幼兒在游戲中難免會遇到一些困難，或表述不清，經老師的指導或自己平時的觀察模仿，使幼兒的語言表達能力越來越強，于是幼兒在不斷的游戲、觀察、再游戲的過程中不斷的發(fā)展了自己的語言。

　�。ㄈ�）、游戲的運用使幼兒的運動能力增強生命在于運動，幼兒的運動能力表現(xiàn)為對肌肉的控制力，身體的平衡力，動作的協(xié)調性等。這種能力的發(fā)展正是在游戲活動中得以實現(xiàn)的。如在體育游戲"搬家"中，通過讓幼兒過障礙，搬東西等。發(fā)展幼兒的鉆、爬、平衡等能力，促進幼兒大肌肉群的發(fā)展，使動作趨于協(xié)調。另外，各種體育游戲中，包含了如攀登、追逐、跳躍等形式的運動，使幼兒在彼此之間的游戲中得到鍛煉，使運動能力伴隨著游戲水平的提高而增強。

　�。ㄋ模�、游戲的運用促進幼兒認知能力提高我們知道，幼兒對事物的認識是從感知開始的，沒有任何其它活動能比他們在游戲中獲得的感知更深刻的了。在游戲中，幼兒通過眼看、耳聽、手摸等各種感官的參與，來了解各種陌生事物的特性，而經過這樣的實踐，往往會使幼兒所感知到的事物深深的記憶在心中。如在認知工具的游戲中，通過為幼兒提供多種材料，讓幼兒在玩游戲中觀察這些物體特征及表征的情況，通過幼兒對各種工具的親自感受，使他們對這些工具留下比較深刻的印象，也收到了較為令人滿意的效果。

　�。ㄎ澹�、游戲的運用培養(yǎng)了幼兒的交往能力在游戲中既有角色之間的關系，也有游戲組之間的關系，這就為幼兒提供了頻繁交往的機會。如在"小商店"的游戲中，"營業(yè)員"熱情的接待顧客，在買賣過程中正確的使用禮貌用語，主動介紹商店里一些貨物的特點等。出人意料的是有些小朋友在當營業(yè)員時，看見一位"老奶奶"來買東西時，就趕緊要求其他顧客為其讓路及幫助。難能可貴的是這一類現(xiàn)象的發(fā)生是在毫無預備的情況下發(fā)生的。這樣一種溫馨和諧的人際關系在這個模擬的小商店中得到較好的展現(xiàn)。

　　（六）、游戲的運用使幼兒的適應能力提高兒童游戲始終處于發(fā)展變化的過程中，幼兒為了實現(xiàn)游戲目的，就要不斷的適應發(fā)展著的新情況，開拓新領域，玩出新花樣。如在"小小玩具店"的游戲中，幼兒見顧客很多，就主動增加了玩具，我因勢利導組織幼兒開展了"小新星"討論，讓他們?yōu)檫M一步擴大玩具店的規(guī)模和影響多想辦法，幼兒爭先恐后積極發(fā)言，有的說到電視臺做廣告，有的說畫些宣傳海報貼出去……這不僅促進了"玩具店"游戲情節(jié)進一步發(fā)展，也是幼兒適應與創(chuàng)造能力的初步顯露。

　　結語在孩子成長過程中將會接觸到許許多多的游戲與玩具，在做游戲過程中關鍵的是要注意對小孩創(chuàng)造力的引導和開發(fā)，讓孩子在游戲中快樂學習。幼兒園的每一次主題活動都要精心設計，在活動過程中，還要懂得賞識孩子，才能讓孩子學會多方面的綜合知識，真正開發(fā)孩子的潛力，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，培養(yǎng)孩子的想象力和語言表達能力。那時，你會發(fā)現(xiàn)孩子成長的潛力有多大，因為，好孩子都是夸大的。