(三) 利用家園環(huán)境,深入開展主題活動,從而來發(fā)展幼兒口語表達能力.
　　
　　環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不應局限于園內(nèi),而應于家園同步進行.幼兒的學習,生活離不開幼兒園,家庭的影響,因此,在開展方案主題活動中,發(fā)展幼兒口語過程中,其家庭參與也具有十分重要的意義.如:通過家園之窗,家訪,寫字條傳遞信息等多種形式,讓家長了解幼兒園最近在開展些什么主題,需要他們配合做些什么工作,這樣家長也能在家創(chuàng)設(shè)與幼兒交流的環(huán)境,營造溝通的氛圍,使家園教育協(xié)調(diào)同步,使幼兒積累更多的知識.
　　
　　例如:在”和平和愛心”主題活動中,為了了解伊拉克戰(zhàn)爭的情況,許多家長利用看新聞的時間與幼兒講述戰(zhàn)爭帶來的災難,伊拉克孩子的情況等,還有的家長紛紛剪下報紙上的圖片與幼兒交流,有的則從網(wǎng)上摘錄與幼兒共享戰(zhàn)爭的情況.由于家長的配合,每次活動中,幼兒都能與同伴交流自己知道的事,使幼兒在心靈的溝通中產(chǎn)生共鳴.
　　
　　以上的事例充分說明了”環(huán)境”的魅力,營造合理的環(huán)境,不僅能使方案主題活動進一步的深入,也能增加幼兒講述的自信心,因此說,環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不應局限于園內(nèi),也應于家園同步.
　　
　　(四) 利用大環(huán)境,來深入主題活動,從而來發(fā)展幼兒口語表達能力.
　　
　　這里指的大環(huán)境是走出教室,走入園內(nèi),走向社區(qū).利用大環(huán)境,來深入主題活動,是我們一貫利用的手段.如:在"蚯蚓"活動中,雖然我們張江幼兒園地處高科技園區(qū),但孩子的來源都來自農(nóng)村,許多幼兒對蚯蚓特別感興趣,為此,在動物寶寶如何生活的活動中,幼兒很自然地想到了蚯蚓,那為了看到蚯蚓的實體,許多幼兒走進大自然抓蚯蚓,然后引發(fā)了許多問題,如:蚯蚓會生寶寶嗎?蚯蚓切成二段后為什么不會死? 等,正是由于幼兒深入與自然界,才會有許多靈感.再如:在”和平愛心”活動中,孩子們走出教室,拿著募捐箱,發(fā)動全園幼兒捐衣捐錢,這一系例的活動,”大環(huán)境”起到了積極的因素,使主題也深入化,發(fā)展了幼兒探索,思維能力及大膽表述的合作能力,也從各個側(cè)面提高了幼兒口語表達能力.
　　
　　大環(huán)境的創(chuàng)設(shè),為幼兒的發(fā)展提供了一個空間,提供了一個自我發(fā)展的舞臺.
　　
　　(五) 設(shè)計新穎獨特的教學環(huán)境,從而來提高幼兒口語表達能力幼兒的語言是在個體和環(huán)境中發(fā)展起來的,為此,設(shè)計新穎獨特的教學環(huán)境是相當重要的.
　　
　　在”非典”獻愛心活動中,為了給醫(yī)生護士獻愛心,我們提供了多種形式讓幼兒來表達對醫(yī)生護士的愛,活動中,有的幼兒選擇了以畫畫的形式來表達對醫(yī)生的愛,有的則以互相交流的形式來表達愛,有的則以唱歌的形式來表達自己的心情.
　　
　　再如:在”和平與愛心”活動中,我們結(jié)合現(xiàn)代媒體,讓幼兒邊看錄像邊討論戰(zhàn)爭給人們帶來的災難,課后,孩子們從心底里發(fā)出”我們要和平,不要戰(zhàn)爭”.
　　
　　前一次活動則是以舞臺劇的表演形式來進行教學活動的,在這樣一種環(huán)境下,每位幼兒都像小演員一樣,大膽自信地表達自己的心聲;而后一次活動則是以媒體的形式展開的,營造了一個獨特的環(huán)境氛圍,這樣新穎獨特的教學氛圍,為幼兒口語發(fā)展提供了一個良好的機會.
　　
　　三、 在營造環(huán)境氛圍中滲入方案主題活動的實施原則。
　　
　　（一）實踐性原則:
　　
　　提供環(huán)境,創(chuàng)設(shè)情景,讓幼兒在興趣中,在實踐活動中,體驗交往的快樂,使幼兒在積極主動中提高幼兒口語表達能力,在相適宜的環(huán)境中滲入主題活動。
　　
　　滲透性原則:
　　
　　教師之間的滲透,大環(huán)境的滲入,充分營造各種有利于幼兒發(fā)展的環(huán)境氛圍,利用各種環(huán)境,各種教育資源,滲透主題方案活動。
　　
　　主體性原則:
　　
　　環(huán)境的創(chuàng)設(shè),也要關(guān)心幼兒,尊重幼兒,利用幼兒的興趣,用發(fā)展的眼光看待幼兒,使幼兒在環(huán)境中做活動的主人。