人們常說藝術來源于生活，我認為科學也是如此。在孩子的眼中一切都那么新奇，吸引著他們明亮的目光，他們會對周圍環(huán)境中突然發(fā)生的一些科學現(xiàn)象、事物及有趣的情景產生好奇心和關注，并有一探究竟的強烈愿望，教師如果置之不理，盲目的干預或指責，將對孩子產生消極的影響，打消他們的積極性，反之如果進行恰當?shù)囊龑�、鼓勵、支持，不僅保護了孩子的好奇心，還會使孩子產生積極的態(tài)度。本學期我班對幼兒實施了把科學教育融入幼兒點滴生活這一課題。一學期即將結束了，我對這學期的實施情況及方法作了如下總結。

    (一)、第一、在一日活動中創(chuàng)造必要的條件，為幼兒提供科學活動的機會。

    比如：在晨間活動時利用玩水、玩沙的機會，為其提供足夠的容器、水車，例如一個小朋友把長筒形狀的水倒入正方形不一的容器容積也會相等。再比如通過自然角，使幼兒發(fā)現(xiàn)植物的伸長需要水、陽光、空氣。另外在一日活動中要安排一定的自由活動時間，讓幼兒按自己的意愿進行活動，無拘無束，自發(fā)的觀察探索行為就會產生。

    第二、教師會做有心人，鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)問題 ，并給予及時指導。

    教師要做有心人，要有敏銳的眼光關心周圍事物，并善于觀察每一位幼兒，對幼兒偶發(fā)性科學活動及時關給予鼓勵、指導。例如：一次戶外活動進行時，我發(fā)現(xiàn)一個男孩子在仔細的觀察著輪胎的花紋，就走過去問他：“你在干什么”？他說：“老師，這些花紋多漂亮啊，為什么要有花紋呢”？我想了想問：“你們的鞋底有沒有花紋呢？如果穿上鞋底沒有花紋的鞋會怎樣呢”？小朋友你一言我一語的議論開了，最后得出的結論是：沒有鞋底的花紋，就會太滑了。當孩子對某一事物或現(xiàn)象產生好奇時，教師要學會指導，那么就會使其成為一次有益的科學活動。

    第三、讓幼兒自己尋找答案，發(fā)現(xiàn)科學規(guī)律。

    在教學中，幼兒是主體，作為教師，應當尊重他們，鼓勵他們自己在不斷的探索過程中獲取經驗和科學知識，要讓幼兒學，而不是靠老師灌。