幼兒善于研究生活中的數(shù)學(xué)，本身就是最好的學(xué)習(xí)方法。他們在研究中不斷思考，不斷嘗試，并不斷地體驗成功。

　　四、  數(shù)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與整合根據(jù)幼兒期思維發(fā)展的特點，小班幼兒處于思維發(fā)展的感覺運動水平，中、大班幼兒處于感覺運動階段向具體形象階段發(fā)展的思維水平，因此幼兒很難掌握抽象的數(shù)學(xué)概念。由此，教師最好讓幼兒通過和環(huán)境的相互作用進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。一個精心安排的環(huán)境能促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)概念。

　　例如，教師安排了能為幼兒提供分類學(xué)習(xí)的環(huán)境。在一個架子上，教師擺放了各種不同大小、不同顏色、 不同形狀的積塑片，讓幼兒進(jìn)行分類；在另一個柜子上，教師擺放了各種交通工具的卡片，讓幼兒根據(jù)名稱（車、船、飛機(jī)、火車）分類。

　　又如，教師充分利用環(huán)境中的資源，在杯架、毛巾架、鞋架上貼上了形狀各異、顏色不同并有不同數(shù)字的標(biāo)記，幼兒在反復(fù)取放物品時不斷的感知、觸摸，從而對數(shù)形顏色產(chǎn)生興趣。

　　當(dāng)幼兒走進(jìn)幼兒園，每個角落都充滿了數(shù)、形、時、空的奧秘，在這樣的環(huán)境中幼兒對數(shù)的興趣及認(rèn)知有意無意的逐漸形成。

　　五、  有趣數(shù)學(xué)游戲的組織與整合游戲是幼兒期最基本、最主要的活動。在游戲中，幼兒可獲得數(shù)學(xué)知識 ，并有機(jī)會自由地表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的感受。

　　在區(qū)角游戲中，教師根據(jù)主題活動的需要，提供了超市的宣傳資料，引導(dǎo)幼兒將超市的商品按價格分類，如5元以下的商品剪下放在一起，5—10元的放一起，10—15元的放一起。幼兒在游戲操作中對數(shù)產(chǎn)生了興趣。

　　又如，在娃娃家中，“媽媽”將餐具（勺、碗、筷子等）一一發(fā)給“孩子們”。在這個簡單的游戲中，幼兒發(fā)展了一一對應(yīng)的概念。在孩子對數(shù)字有所感覺的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行簡單的加減法。不要讓孩子去記什么公式、表格。讓孩子自己學(xué)會主動地去做，如：在吃點心時，先數(shù)給孩子看，一共有幾塊，邊吃邊數(shù)，少了幾塊，這樣的整合，孩子覺得是在做游戲，漸漸學(xué)會簡單的加減方法。但是這種用實物進(jìn)行的數(shù)教育，不能強化，不能復(fù)雜，點到為止，以防止孩子進(jìn)入小學(xué)后養(yǎng)成用實物的習(xí)慣。如飛行棋，棋盤上是從１到１００的格子，擲骰子決定每人走幾步，碰到梯子爬上去，碰到滑梯滑下來。最后看誰先到１００這個終點。從這第一個個游戲中首先學(xué)會的是fair play 玩游戲要講規(guī)則，要輪流，不能反悔，擲幾走幾，耍賴哭鬧不應(yīng)該。其次，這個游戲也鞏固了他的連續(xù)數(shù)概念，知道了２９以后是３０，３９以后是４０，等等。所以，孩子們從 1到100的連續(xù)數(shù)，很自然就玩會了。又如摘櫻桃，每人轉(zhuǎn)動輪盤，根據(jù)所得點數(shù)從樹上摘下幾個櫻桃，放到自己筐里。當(dāng)然，運氣不好的時候，可能摘下的櫻桃被狗啦，鳥啦吃掉幾個，還有可能打翻了籃子，又重新開始摘。小櫻桃做得很逼真，紅紅的果子，長長的柄，孩子用小手小心翼翼地或拎到籃子里，或填回樹上的小洞中，非常專心，鍛煉了小肌肉和手眼協(xié)調(diào)。他們每次轉(zhuǎn)動輪盤都大聲報出數(shù)字，或中文或英文，或興奮地逐一數(shù)著摘下幾個櫻桃，或嗚嗚假哭著把櫻桃放回去，孩子興奮地認(rèn)識數(shù)字，然后點數(shù)相應(yīng)個數(shù)的櫻桃，取回相應(yīng)的量，不知不覺地學(xué)習(xí)著數(shù)的概念。搖數(shù)字同樣令孩子喜歡不已，或是叫數(shù)字小人，從2歲多就開始玩。一些木制的半球，底面分別刻著１到５的數(shù)字，先把數(shù)字朝下扣在臺面上。然后每人各執(zhí)一個或紅或藍(lán)的小人杯子，輪流罩在數(shù)字半球上，用力搖晃，使半球翻身，數(shù)字朝上，互相比較大小。擁有較大數(shù)字的一方將兩個數(shù)字半球都收為己有，如果數(shù)字相同，可以退回或平分，最后擁有數(shù)字半球多者取勝。這個過程中，孩子能認(rèn)識１到５的數(shù)字，比較兩個數(shù)字的大小。而最后決定輸贏時，還要點數(shù)１０以上的總數(shù)，比較兩個１０以上的數(shù)字的大小。記得當(dāng)當(dāng)能手口一致地點數(shù)就是從這個游戲開始的。我饒有興趣地看著他從偶爾出現(xiàn)手口不一致到手口一致，從無規(guī)律地點數(shù)，以至數(shù)來數(shù)去或有落網(wǎng)或有重復(fù)點數(shù)，發(fā)展成按一定的路徑區(qū)域去數(shù)，后來又學(xué)著大人的樣子把數(shù)過的數(shù)字半球擺到一旁。

　　六、  教師的作用幼兒的潛力很大，但必須根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點及身心發(fā)展規(guī)律，用幼兒喜愛的方式方法因勢利導(dǎo)，使他們在探索實踐中取得直接經(jīng)驗增長才干。在教學(xué)中要求很低，讓幼兒在簡單的操作擺弄中感知數(shù)、形等，而目的是激起幼兒對的興趣。因此在活動中教師不能心急，要明白幼兒期是學(xué)習(xí)的開端。幼兒在探索發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，有錯是必然的，學(xué)習(xí)本身是個過程，從探索到掌握不是一個活動中一定要完成的，是要通過一段時間的探索發(fā)現(xiàn)、理解掌握的。要讓幼兒在探索過程中自己去發(fā)現(xiàn)錯誤，然后自己找到不同的方法去修正錯誤，找到改正錯誤的方法，幼兒就在這過程中不斷發(fā)展。

　　在數(shù)活動中，幼兒的語言表達(dá)和交流對孩子的邏輯思維能力發(fā)展有著很大的關(guān)聯(lián)，為此，教師必須事前精心設(shè)計教學(xué)語言，做到清晰明了、嚴(yán)謹(jǐn)有序，同時要創(chuàng)設(shè)豐富的情景和必要的材料幫助幼兒理解數(shù)概念的形成，更要鼓勵和引導(dǎo)幼兒用規(guī)范、簡明、精練的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行大膽交流和表述。例如：在幾何圖形的拼合中開展了討論交流，主要是激發(fā)幼兒思維的寬度和深度，讓幼兒在發(fā)現(xiàn)問題中暢所欲言，討論可用什么方法拼合？用什么方法最合適？第一步應(yīng)該先怎么分？……在寬松的討論交流中，對討論的內(nèi)容進(jìn)行歸納提煉，使幼兒掌握最佳的解疑法，從中領(lǐng)悟了圖形之間的拆分和重組。

　　七、  數(shù)學(xué)在各領(lǐng)域滲透與整合數(shù)學(xué)知識較抽象，幼兒單靠課堂上的幾分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有在一日生活中巧妙將數(shù)學(xué)知識和各領(lǐng)域有機(jī)融合，才能增強幼兒的求知欲。

　　愛唱愛跳是孩子的天性，愉快、輕松的音樂游戲能使孩子思維更敏捷：學(xué)習(xí)相鄰數(shù)時，按自己的號碼玩“找朋友”的音樂游戲，孩子邊唱邊跳邊動腦，找到好朋友敬個禮、握握手，再玩“石頭、剪子、布”決出勝負(fù)，整個活動高潮迭起。孩子喜歡畫畫，這樣在復(fù)習(xí)數(shù)的組成時，可讓幼兒將合起來的5的圖形涂上紅色，合起來得6的涂上綠色，幫小動物找到回家的路，孩子們積極思維人人動手，在完成過程中體驗到了成功的喜悅。同樣在體育活動中，可以讓幼兒套紅綠不同的圈或投5枚飛鏢等游戲來感知，5的分合法爭獎品，更可設(shè)置各種障礙物，孩子跳過方格子題，鉆過正確的山洞得來的獎品倍加珍惜，學(xué)習(xí)的積極性隨難度的增加、情節(jié)的生動而不斷提高。