近年來，許多幼兒園都已意識(shí)到教育現(xiàn)代化的重要性，但在真正實(shí)施教育現(xiàn)代化的時(shí)候，卻往往會(huì)不自覺地陷入了一些誤區(qū)，致使現(xiàn)代化教育難以正常進(jìn)行。到底有哪些誤區(qū)？應(yīng)如何正確認(rèn)識(shí)？

　　誤區(qū)1：教育現(xiàn)代化就是教育手段的現(xiàn)代化現(xiàn)在，許多教師在進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，往往能考慮到現(xiàn)代化手段的使用，但許多人對(duì)現(xiàn)代化的理解僅僅局限在現(xiàn)代化手段的使用上，對(duì)教育思想、教育觀念及教育過程的現(xiàn)代化考慮得則比較少。例如：一位教師在設(shè)計(jì)一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，想到了運(yùn)用先進(jìn)的電教設(shè)備──投影儀、投影片，讓幼兒運(yùn)用各種感官感知故事內(nèi)容。但在教學(xué)實(shí)施過程中，卻忽略了“讓幼兒主動(dòng)學(xué)”“以幼兒為主體”的教育觀念，仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教育模式，教師教一句，幼兒學(xué)一句，幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性根本沒有發(fā)揮出來。手段是先進(jìn)了，但現(xiàn)代化的教育手段并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。教育現(xiàn)代化不僅要有現(xiàn)代化的手段，更要有現(xiàn)代化的思想、觀念。

　　誤區(qū)2：教育手段現(xiàn)代化就是加強(qiáng)硬件建設(shè)一提到教育手段現(xiàn)代化，許多幼兒園馬上想到的是硬件設(shè)施──電腦、視頻展示臺(tái)、錄像機(jī)、VCD等等。在進(jìn)行硬件建設(shè)時(shí)卻忽略了軟件的建設(shè)。一個(gè)幼兒園雖然有了好的設(shè)備，可教師不會(huì)使用，投影儀、多媒體沒有相應(yīng)的教學(xué)軟件，教師也不會(huì)設(shè)計(jì)制作，如果是這樣，再好的設(shè)備也形同虛設(shè)。因此，幼兒園在進(jìn)行硬件建設(shè)的同時(shí)必須重視軟件建設(shè)。教師要學(xué)會(huì)操作硬件，還應(yīng)學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單的軟件，如：投影片、多媒體課件、剪輯錄像帶等。

　　誤區(qū)3：現(xiàn)代化的教育手段就是多媒體技術(shù)的運(yùn)用現(xiàn)在，許多人認(rèn)為教育要面向現(xiàn)代化，面向未來，就必須采用多媒體技術(shù)。多媒體的直觀性、趣味性與交互性，大大豐富了幼兒園的課堂教學(xué)活動(dòng)，減輕了教師在課堂上的重復(fù)勞動(dòng)，提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性與趣味性。但作為教師，應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)這個(gè)問題，不要盲目追求使用多媒體技術(shù)，而舍棄現(xiàn)存的投影、錄像等，以免造成時(shí)間、財(cái)力的浪費(fèi)。為此，教師在設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)各課程內(nèi)容的特點(diǎn)來選擇合適的教學(xué)媒體，而不要盲目求新。

　　誤區(qū)4：現(xiàn)代化的教育手段一定能提高教學(xué)效果在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)許多教師認(rèn)為，一堂課如使用了先進(jìn)的教育手段，一定會(huì)有好的效果，其實(shí)不然，先進(jìn)的教學(xué)手段和好的教學(xué)質(zhì)量是不能劃等號(hào)的。影響一節(jié)課教學(xué)質(zhì)量、效果的因素是多方面的，如教師的教育觀念、活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)、教育手段的運(yùn)用等，先進(jìn)的教育手段只是提高教學(xué)效果的輔助手段之一，而不是決定性因素。

　　現(xiàn)代化的教育手段不是萬能的，幼教工作者對(duì)此應(yīng)該有正確的認(rèn)識(shí)。