患有孤獨癥的孩子通常伴有語言障礙、社交障礙等現(xiàn)象，與人交流有困難，很容易沉浸于自己的世界。家長要有意識地去引導(dǎo)開發(fā)，培養(yǎng)孩子說話的動機，去誘導(dǎo)他說。給予自閉癥孩子適當(dāng)?shù)恼Z言刺激，提高其自主溝通能力，下面分享一些家庭日常語言訓(xùn)練的方法。

　　孩子想要什么就教他說什么

　　我們講到教孩子語言可從他們的需求入手，他們想要什么就教他們說什么。簡單來說就是表達“我需要”。他們渴了，要喝水，就教他說“水”。他們餓了，要吃飯，就教他們說“飯”。他們要出去玩，就教他們說“玩”。對于這類語言的獎勵辦法也很簡單，就是讓他們得到自己想要的東西。孩子想要iPad玩游戲，媽媽就將iPad舉在手里，等到孩子說出“iPad”這個詞的時候，立刻把手中的iPad遞給孩子。需要注意的是對于表達需要的語言訓(xùn)練不需要進行額外的口頭鼓勵。也就是說，孩子說了“iPad'媽給了iPad就可以了，不需要另外再口頭贊許孩子。

　　根據(jù)孩子語言發(fā)展水平不同，剛剛開始學(xué)說話的孩子會用一個字“糖”來表達自己要吃糖，在掌握了一個字的表達以后，孩子就可以拓展到用兩三個字來更加精確的界定他們所需要的東西，例如“棒棒糖”，“水果糖”，或是“草莓糖”，并逐漸發(fā)展到更長的短語來表達自己，例如：“要棒棒糖”，再到后來，就可以逐步用完整的句子“我要棒棒糖”，甚至是“我要吃大的棒棒糖”。這時候家長可能會問一個關(guān)于教學(xué)順序的問題：“在孩子學(xué)會說‘糖”這個詞以后，我到底應(yīng)該是先教他說“棒棒糖”呢，還是先多教他說其他一個字的表達（如水，玩，飯）呢？”

　　一般而言，我們可以先著手教給孩子多一些的單字表達，這是因為一來說單字比短語要簡單，二來我們剛剛教會了孩子說單字就可以得到獎賞了，現(xiàn)在立馬就提高要求，改為要說短語才能得到獎勵，這對于孩子而言就意味著，繼續(xù)說原來的單字就再也不會得到原來的獎勵了，可能會造成他們的不解和哭鬧反抗。所以建議父母可以在孩子可以成功的用更多的單字表達自己所需以后再對他們提出更高的要求“更上一層樓”。

　　讓圖片幫孩子講話

　　對于有一定語言基礎(chǔ)的孩子，有的時候雖然發(fā)音不是很準(zhǔn)，但是父母對于他們所說的話大多可以猜個八九不離十，那么對于一部分由于先天機理原因暫時還無法自己發(fā)聲說話的孩子該怎么辦呢’很多時候父母看到孩子哭得撕心裂肺，卻不明白他們到底想要什么，心里真的特別難受，希望自己的孩子可以早點開口告訴自己他們的需要。對于這些孩子，父母可以借助其他途徑來賦予他們以自己的“聲音”。

　　我們可以從教孩子用手指自己喜歡的東西開始。先指近的，再指遠的。注意要用食指去指，同時其他的四個手指需要捏成拳頭（這個是為以后指圖片打好基礎(chǔ)）。孩子準(zhǔn)確指出自己喜歡的東西以后，家長要立即鼓勵將所指物品遞給孩子，并注意說出物品名稱，例如“給你水／球，薯片。”有的家長雖然會很積極的配合交給孩子所指的東西，但是在過程中卻始終不會與孩子對話，認為他們反正現(xiàn)在也不會說，說了也沒有用。

　　但是實際上孩子雖然現(xiàn)在還沒有自己開口說，但是他們一樣在聽，因此每一次聽到物品的名稱都是對于他們聽力詞匯的增強和擴充（想想我們自己聽到多少次新的英語單詞才會自己說的，）在孩子掌握了用手直接指一件物體以后，可以將兩個孩子可能喜歡的物品放在一起讓他選擇。

　　例如：孩子有的時候喜歡玩球，有的時候喜歡玩小汽車，家長就可以一手舉一個玩具，放在孩子面前（距離要稍稍遠一點，讓他們有用手指的必要），讓他們挑'你現(xiàn)在想要玩哪一個呀？”并逐漸變化及擴大物品的組合方式和組臺范圍（從2選l，到3選l．再到4選1）．訓(xùn)練孩子精確表達自己當(dāng)下的需要。當(dāng)然，教孩子用手指自己喜歡的東西，一個很實際的目的是讓孩子在有自己想要卻又夠不到的東西的時候（如放置在櫥頂或者是超市貨架頂端上的東西），準(zhǔn)確的告訴大人自己想要什么。教會指實物以后，下—步就可以教他們指圖片了。

　　家長首先需要將孩子喜歡吃喜歡玩的物品拍成照（照片不需要很大），然后打印出來，封塑好以后用魔術(shù)粘粘在一張大的硬卡紙上。

　　我基本上選取的都是孩子喜歡的玩具和食物，有的時候家長也可以根據(jù)孩子的需要加入戶外活動的圖片（如操場，秋千，游樂場，蹦蹦床），盡可能的包括到孩子的各類需要。每次孩子需要什么的時候，父母就可以手把手的教他們指對該實物所對應(yīng)的圖片，并教孩子將圖片取下來遞給大人來換他想要的東西。

　　例如，孩子想要吃薯片，媽媽可以讓孩子把薯片對應(yīng)的圖片取下來交給自己，然后將薯片遞給孩子（完成實物和圖片的交換），并且告訴他“給你薯片”。這樣做可以幫助孩子建立起圖片和實物兩者之間的聯(lián)系，理解自己行為的意義（我指薯片的圖片就可以得到薯片），并且以后自己想要吃什么玩什么就會想到去指圖片告訴大人。

　　讓孩子主動表達

　　在具體操作的時候，可以從兩三張最常用的圖片開始，否則太多了孩子可能會搞不清楚。在孩子能夠熟練操作兩三張圖片以后，可以慢慢擴充圖片量。但是為了保證圖片不能太小，對于幼兒來說建議一張A4大小的卡紙上不要放超過9張的圖片。一旦圖片超過了9張，就需要將多的一些圖片放到第二張硬卡紙上，頁數(shù)增多以后也可以考慮將它們裝訂成一個小本子。

　　這樣的圖片可以多打印幾份，放置于家中不同的地方，也可以貼在墻上，冰箱上。當(dāng)然要考慮到孩子的身高，盡量粘貼在適合孩子觸碰的地方。比如在冰箱門的下端可以貼上孩子喜歡喝的果汁，喜歡吃的零食的照片，讓他們可以在自己想吃的時候把食物的照片取下來交給家長以換取想吃的食物。又例如在每間房間的門口都可以貼上一張兒童馬桶的照片，如果孩子想上廁所的時候就可以指給大人看。這些都是圖片交換交流系統(tǒng)在生活中的應(yīng)用。

　　在孩子外出的時候，父母要記得這些圖片隨身攜帶，因為這些圖片現(xiàn)在就代表了孩子的“聲音”，我們剛剛教會他們使用這些圖片，讓他們獲得了自己的“聲音”，可千萬不要再把他們剝奪了。