家有特殊兒童對(duì)父母來(lái)說(shuō),是很復(fù)雜的心情,包括了罪惡感,焦慮,否定,依賴…等.首先,當(dāng)父母知道自己有個(gè)特殊兒童時(shí),會(huì)顯得悲哀和傷痛,可能會(huì)持續(xù)一年以上,才慢慢的接受這個(gè)事實(shí).

　　孩子有任何方面的障礙,對(duì)父母而言都是震撼的,但是父母卻是接觸身心障礙兒童時(shí)間最多,最了解特殊兒童的人.因此在幫助殘障兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中,家長(zhǎng)的地位及重要性絕不亞於教師或相關(guān)專業(yè)人員,父母的角色與任務(wù)也不是他人所能取代的.

　　以下有幾點(diǎn),提供父母親們參考:

　　一,家長(zhǎng)與教師不斷地探討適合的教學(xué)方法與教育思想,提供合乎孩子特殊需求之教學(xué)內(nèi)容,雙管齊下,發(fā)揮孩子的潛能.

　　二,家長(zhǎng)需讓孩子盡早接受專業(yè)的治療與安排,以提早進(jìn)行學(xué)習(xí)與補(bǔ)救,并配合學(xué)校的教學(xué)活動(dòng),融入居家生活中的一部份.

　　三,積極的人生觀:重新學(xué)習(xí)以不同的眼光看人論事,珍惜最可貴的生命,以及對(duì)生命的尊重與關(guān)懷.

　　四,推廣融合教育:融合教育乃未來(lái)特殊教育之趨勢(shì),家長(zhǎng)對(duì)融合教育應(yīng)該有正向的態(tài)度,并了解其重要性.普通生家長(zhǎng)會(huì)懷疑將特殊兒童融入普通班中,則特殊兒童與普通兒童顯得差異太大,教師如何在課程,作息環(huán)境,活動(dòng)安排及教室管理上同時(shí)滿足普通與特殊兒童的需求 因此必須教育普通生家長(zhǎng)相信融合教育對(duì)他們的孩子并不會(huì)造成學(xué)習(xí)落后,反而能培養(yǎng)出體貼他人的同理心,尊重個(gè)別差異,并認(rèn)同自我價(jià)值.

　　特殊的孩子并不是他前世犯了什麼罪,今世才得到報(bào)應(yīng),也不是他的父母做了什麼傷天害理的事,連累他的孩子,他也是個(gè)生命體,獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體,只是他比一般所謂的「正常人」需要額外的幫助,才能學(xué)會(huì)生活的基本技能,而且有越來(lái)越多發(fā)現(xiàn),證明殘障的人雖然在某方面有缺陷,卻往往在另方面比一般人靈巧,例如,失聰?shù)娜艘曈X(jué)特別敏銳,失明的人觸覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)特別敏銳,自閉兒有的在數(shù)理方面具有資優(yōu)的表現(xiàn).由此可見(jiàn),重視特殊教育并不是浪費(fèi),而是人才投資.天生我才必有用,希望每個(gè)家庭,都能以更積極的態(tài)度面對(duì)特殊兒童,給他們良好的教育,讓他們?cè)谏鐣?huì)上也能享有平等立足的空間.