調(diào)查。英才小學(xué)二年級(jí)（7）班有54名小學(xué)生，老師說(shuō)，會(huì)說(shuō)海南話(huà)的同學(xué)請(qǐng)舉手。共有18名小學(xué)生舉手，說(shuō)自己懂海南話(huà)。但記者對(duì)這部分舉手的小學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試時(shí)，發(fā)現(xiàn)她們中一部分學(xué)生只懂說(shuō)一些日常用語(yǔ)，如“吃飯”、“上學(xué)”等。其中一名小學(xué)生的父母居然都是外省人，他的父母都不懂海南話(huà)，而他跟著同學(xué)只學(xué)了幾句簡(jiǎn)單的海南話(huà)。其他自稱(chēng)會(huì)說(shuō)海南話(huà)的小學(xué)生都是土生土長(zhǎng)的海南娃娃，一個(gè)小姑娘對(duì)記者說(shuō)，她的媽媽是定安人，爸爸是文昌人，爸爸媽媽對(duì)爺爺奶奶說(shuō)話(huà)時(shí)，說(shuō)的是海南話(huà)，但對(duì)她說(shuō)話(huà)時(shí)，一般說(shuō)普通話(huà)，因此她學(xué)會(huì)的海南話(huà)也不多。

　　聲音：

　　正方：不能把海南方言丟掉

　　候先生，38歲，老家在�？谂f州鎮(zhèn)，夫婦倆都是海南人，孩子3歲多，平時(shí)很少說(shuō)海南話(huà)，但聽(tīng)得懂。候先生堅(jiān)持教孩子說(shuō)海南話(huà)，他說(shuō)，作為海南本地人，不能把這種方言丟掉，否則回家鄉(xiāng)后如何與父老鄉(xiāng)親交流？

　　李先生夫婦都是海南文昌人，孩子10歲，會(huì)說(shuō)很多海南話(huà)，但說(shuō)海南話(huà)時(shí)不自覺(jué)夾著普通話(huà)。李先生教孩子說(shuō)海南話(huà)的經(jīng)驗(yàn)是，在家時(shí)一家人堅(jiān)持以海南話(huà)交流。他認(rèn)為老輩人的耐心在孩子身上起到了作用，李先生的父母和他生活在一起，兩位老人教小孫子說(shuō)海南話(huà)很有耐心。

　　反方：海南話(huà)太難學(xué)了

　　吳先生夫婦都是貴州人，他們?cè)诤？诙ň?3年，9歲的女兒在海南出生，在海南成長(zhǎng)，但不會(huì)說(shuō)一句海南話(huà)。吳先生夫婦從沒(méi)有打算讓孩子學(xué)海南話(huà)。吳先生說(shuō)，對(duì)于外地人來(lái)說(shuō)，在海口生活不懂海南話(huà)并沒(méi)有什么障礙，所以根本沒(méi)必要學(xué)習(xí)這種方言，有那份精力的話(huà)，不如去學(xué)習(xí)英語(yǔ)了。

　　許先生是四川人，在�？诙ň�3年，孩子9歲。許先生剛把孩子從四川老家接來(lái)�？诎肽�，孩子來(lái)之前，他曾擔(dān)心，如果孩子不會(huì)說(shuō)海南話(huà)會(huì)不會(huì)影響到與同學(xué)相處，與老師交流？把孩子送進(jìn)本地學(xué)校后，他的擔(dān)心完全消除了。本地小學(xué)的師生在校全都說(shuō)普通話(huà)，孩子在學(xué)校交了很多好朋友，到同學(xué)家玩也并未遇到語(yǔ)言障礙。因此，他再?zèng)]想過(guò)讓孩子學(xué)習(xí)說(shuō)海南話(huà)。

　　從河南來(lái)的李先生說(shuō)，海南話(huà)不好學(xué)，也不好聽(tīng)，出去辦事�？吹綆讉�(gè)海南人用海南話(huà)說(shuō)話(huà)，外地人一句都聽(tīng)不懂，心底里有種隔閡感。所以，不會(huì)讓孩子學(xué)海南話(huà)。

　　中立方：無(wú)所謂，順其自然

　　李女士夫婦是河北人，在�？诠ぷ�20年，孩子18歲，在�？谏细咧�。李女士樂(lè)呵呵地說(shuō)，她的兒子從小與海南孩子在一起玩，學(xué)會(huì)一些海南話(huà)。說(shuō)起海南話(huà)來(lái)滿(mǎn)好玩的。她的觀點(diǎn)是順其自然，多會(huì)幾種方言不是壞事。

　　梁女士說(shuō)，她經(jīng)常到農(nóng)村地區(qū)出差，有時(shí)感到不懂海南話(huà)不利于和當(dāng)?shù)厝藴贤ǎ�她是想學(xué)海南話(huà)卻沒(méi)地方學(xué)。

　　專(zhuān)家觀點(diǎn)：

　　丟下海南話(huà)是丟下一種文化

　　省語(yǔ)言文字工作辦公室的朱運(yùn)超研究和推廣普通話(huà)多年，對(duì)于海南話(huà)的保存，朱運(yùn)超老師認(rèn)為，已很迫切了。

　　朱運(yùn)超說(shuō)，在當(dāng)今推廣普通話(huà)的社會(huì)大背景中，孩子在學(xué)校被要求講普通話(huà)，有些父母在和孩子交流的時(shí)候，也刻意回避海南話(huà)，只對(duì)孩子講普通話(huà)，于是開(kāi)始出現(xiàn)土生土長(zhǎng)的海南孩子不會(huì)講、甚至聽(tīng)不懂海南話(huà)的情況。平時(shí)在公交車(chē)上經(jīng)常可看到，母親用咬字不清的普通話(huà)哄孩子，轉(zhuǎn)頭便與朋友們說(shuō)海南話(huà)。

　　多年來(lái)致力于推廣普通話(huà)的朱運(yùn)超老師認(rèn)為，近年來(lái)城市推普力度很大，推普有很多好處，特別是最近幾年出生的小家伙們從小學(xué)會(huì)普通話(huà)，運(yùn)用普通話(huà)表達(dá)，對(duì)于以后思維、寫(xiě)作均有幫助。但推普可能抑制