教師領(lǐng)說(shuō)。根據(jù)低年級(jí)兒童內(nèi)在的語(yǔ)言發(fā)展不夠完善和他們富有模仿性的特點(diǎn)，可先由教師領(lǐng)說(shuō)，然后讓學(xué)生分別照說(shuō)。這種模仿式的口語(yǔ)訓(xùn)練，既可幫助學(xué)生說(shuō)完整的句子，又能克服方言土語(yǔ)，學(xué)說(shuō)普通話。

看圖說(shuō)話。它能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和表達(dá)能力，也是作文訓(xùn)練的基本功。教師先出示插圖，讓學(xué)生看一幅圖說(shuō)一句話，然后讓學(xué)生看一幅圖說(shuō)一段話，最后讓學(xué)生把幾幅圖連起來(lái)，逐步口述圖意。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生的表達(dá)不僅清楚、完整，而且形象生動(dòng)，富有想像力。

范文引路。入選課文的語(yǔ)言一般都是規(guī)范化的精煉的語(yǔ)言，組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)范文，讓他們領(lǐng)會(huì)作者是怎樣用詞造句、條理清楚地表達(dá)文章思想內(nèi)容的，然后通過(guò)問(wèn)答、分析、復(fù)述或講故事、講演等形式，讓學(xué)生努力把范文的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言，時(shí)間長(zhǎng)了，范文對(duì)學(xué)生所起的潛移默化作用就會(huì)日漸明晰。

創(chuàng)設(shè)情境。語(yǔ)言是客觀現(xiàn)實(shí)的反映，先得有客觀現(xiàn)實(shí)的“境”，人們心理才會(huì)有所反映，才會(huì)把看到的內(nèi)容用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這種練習(xí)方式可就地取材，簡(jiǎn)單易行。教師可以讓學(xué)生臨時(shí)觀察各種靜物、動(dòng)作、外貌等，然后讓學(xué)生描述出來(lái)。

各種結(jié)合。語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)各門(mén)功課的基礎(chǔ)工具，各種教學(xué)都離不開(kāi)語(yǔ)言表述。因此，不僅語(yǔ)文教師要重視學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，各科教師都應(yīng)該對(duì)學(xué)生在回答問(wèn)題、口述課文、發(fā)表意見(jiàn)中出現(xiàn)的語(yǔ)病及時(shí)指正，使各種語(yǔ)言表達(dá)因素互相參透、互相促進(jìn)、相輔相成，形成一個(gè)良好的口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)境。

（宿豫區(qū)井頭鄉(xiāng)馬窯小學(xué) 趙志進(jìn)）