中學(xué)生特殊的年齡階段所決定的特殊心理狀態(tài)以及學(xué)生所處的環(huán)境，決定了他們的心理變化發(fā)展正處在一個(gè)不穩(wěn)定的階段，在此階段，能否保證和增進(jìn)學(xué)生的心理健康，將直接影響到他們的身心是否全面健康成長(zhǎng)。因此，注重和加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育是非常必要的。那么，學(xué)校如何才能有效的進(jìn)行這項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程呢？我想從以下幾個(gè)方面加以探討。

　　一、班主任工作。班主任是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的骨干力量。一個(gè)好的班主任會(huì)使每一個(gè)學(xué)生自信、自尊地生活在集體中，有良好和諧的師生關(guān)系，有很強(qiáng)的向心力和凝聚力，好的班主任會(huì)教學(xué)生熱愛(ài)生活，直面困難和挫折，能寬容地對(duì)人，能容納自己……。所以首先要做的應(yīng)是提高班主任的素質(zhì)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究。比如，為每一位班主任訂閱雜志和書(shū)籍，創(chuàng)辦頗具特色的“班主任沙龍”等等。其次，以心理教育科研促進(jìn)班主任心理教育素質(zhì)的提高，組織部分對(duì)心理教育研究有興趣、責(zé)任心強(qiáng)的班主任參加課題研究。班主任要運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)處理學(xué)生中的問(wèn)題，盡可能細(xì)致地去了解學(xué)生的心理動(dòng)向，遇到問(wèn)題及時(shí)解決；平等民主地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，全面評(píng)價(jià)學(xué)生，而不以學(xué)習(xí)成績(jī)論好壞；以人格魅力感染學(xué)生，使越來(lái)越多的班主任不再憑身份的權(quán)威管理班集體。各班可建立特殊學(xué)生檔案（包括學(xué)習(xí)困難學(xué)生、體育生、心理發(fā)展有障礙的學(xué)生、特殊家庭的學(xué)生），對(duì)他們進(jìn)行必要的心理調(diào)查測(cè)試（內(nèi)容有學(xué)習(xí)、家庭狀況、氣質(zhì)性格類(lèi)型、情緒特點(diǎn)等），以達(dá)到全面了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，有針對(duì)性的采取預(yù)防措施。

　　二、課堂教學(xué)。任課教師在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育也是一個(gè)重要渠道。各學(xué)科教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的認(rèn)知水平，要善于挖掘教材中心理健康教育的內(nèi)容。任課老師在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是課堂的管理，包括對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的處理方法，對(duì)學(xué)生課堂反映的評(píng)價(jià)，對(duì)課堂上每一位學(xué)生的關(guān)注程度。教師作為課堂教學(xué)的組織者和管理者，應(yīng)積極協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系，正確處理課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，促進(jìn)與維持課堂的良好環(huán)境，創(chuàng)造一種積極的課堂氛圍，保證學(xué)生能在一個(gè)良好的課堂環(huán)境中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并維護(hù)心理健康。比如，針對(duì)學(xué)生不敢提問(wèn)，心理不穩(wěn)定以及缺乏學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的問(wèn)題，可以考慮如下做法：1．營(yíng)造良好的課堂氣氛，提供心理安全感———讓學(xué)生敢問(wèn)；2．善于捕捉學(xué)生智慧的火花，給予積極評(píng)價(jià)，經(jīng)歷愉悅的心理體驗(yàn)———讓學(xué)生樂(lè)問(wèn)；3．教師應(yīng)示范、啟發(fā)提問(wèn)，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程———讓學(xué)生善問(wèn)。還可進(jìn)行“教師人格的研究”，進(jìn)行“最受學(xué)生歡迎的教師人格的調(diào)查”，并把學(xué)生喜愛(ài)的教師人格特征公布給教師；通過(guò)每一學(xué)期的學(xué)生評(píng)價(jià)，使教師反思教育教學(xué)工作。因?yàn)閷W(xué)生能否很好地學(xué)會(huì)知識(shí)，并不僅僅取決于教師業(yè)務(wù)水平的高低，還要受教師師生觀的影響。如果一個(gè)教師沒(méi)有正確的師生觀，會(huì)對(duì)孩子的心理發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。

　　三、家庭教育。學(xué)校心理健康教育，還必須得到家長(zhǎng)的認(rèn)同和支持，學(xué)校應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆绞�，�?duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育。許多家長(zhǎng)都有這樣煩惱：“我的孩子怎么了，現(xiàn)在什么都不愿意給我們講”“我的孩子很難交流，遇到問(wèn)題就很難溝通”“家長(zhǎng)的話，他們根本不愿聽(tīng)，只聽(tīng)老師的”……我曾參加過(guò)某班組織的主題班會(huì)，學(xué)生的談話，值得深思：“每一次父母講那些道理，講他們的那些經(jīng)歷時(shí)，我覺(jué)得他們說(shuō)的有道理，但就是聽(tīng)不進(jìn)去，因那些話我?guī)缀醵寄鼙尺^(guò)了�！薄懊恳淮萎�(dāng)我想和父母說(shuō)一些自己的煩惱時(shí)，可他們總是繞來(lái)繞去把話題繞到學(xué)習(xí)上，時(shí)間長(zhǎng)了我什么都不想和他們說(shuō)了�！边@說(shuō)明許多家長(zhǎng)缺乏最基礎(chǔ)的心理學(xué)知識(shí)，不了解現(xiàn)在的孩子，不知道他們的需求。所以學(xué)校要充分利用家長(zhǎng)會(huì)，以及家長(zhǎng)和班主任的交往，幫助家長(zhǎng)在這方面得以提高。比如，在每一次家長(zhǎng)會(huì)上，可安排心理學(xué)、教育學(xué)專(zhuān)家的講座。引導(dǎo)家