特殊學(xué)習(xí)技能發(fā)育障礙是指從發(fā)育的早期階段起，兒童獲得學(xué)習(xí)技能的正常方式受損。這種損害不是單純?nèi)狈�學(xué)習(xí)機(jī)會的結(jié)果；不是智力發(fā)育遲緩的結(jié)果；也不是后天的腦外傷或疾病的結(jié)果。至今病因不詳。一般認(rèn)為是大腦的發(fā)育過程中，生物學(xué)因素與環(huán)境因素共同作用的結(jié)果，主要與發(fā)育的內(nèi)在因素和生物功能異常有關(guān)，環(huán)境因素起促發(fā)作用。迄今為止，這方面的報告主要是關(guān)于閱讀障礙的研究。許多研究表明，本病有明顯的家族遺傳傾向。發(fā)育早期家庭心理環(huán)境、語言環(huán)境和教養(yǎng)方式不良，長期的文化剝奪，在一定程度上可導(dǎo)致語言能力發(fā)育遲滯，在此基礎(chǔ)上發(fā)生學(xué)習(xí)技能的發(fā)育障礙�！� 
　　本病患兒在閱讀、拼音、計算和運動功能方面有特殊和明顯的損害。按其表現(xiàn)的不同可分為以下幾型：　
　　1．特定的閱讀障礙：表現(xiàn)為閱讀困難，閱讀中對單詞的辨認(rèn)困難，朗讀困難，以及完成任何需要閱讀參與的作業(yè)能力均可能受累。常常出現(xiàn)省略、替代、歪曲或添加單詞或詞組，不能回憶閱讀的內(nèi)容，當(dāng)讀完后不能講出所讀的大致內(nèi)容。對字符的分辨也有困難，如分不清P和b，甲和由等�；純撼０橛衅磳懤щy，還常常會合并語言或言語障礙。此外，還常常有社會適應(yīng)的困難�！�
　　2． 特定性拼寫障礙：主要表現(xiàn)為拼寫技能的顯著受損。其口頭或書寫單詞的能力均受損。與上述的特定閱讀障礙不同，其拼寫錯誤主要涉及語音的準(zhǔn)確性。　
　　3．特定性計算能力的障礙：其缺陷涉及到基本計算技巧即加減乘除的掌握。如不能理解數(shù)學(xué)術(shù)語或符號，難以進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)運算，難于將數(shù)字正確排列，加入小數(shù)點或符號，不能掌握運用乘法口訣表等�！�
　　對本病患兒的治療包括：　
　　支持性心理治療：主要是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法�！�
　　教育補習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練　
　　藥物治療　
　　由于目前的研究主要集中于閱讀障礙，下面將作詳細(xì)介紹�！�
　　閱讀障礙　
　　言語能力發(fā)展遲緩?fù)ǔ０l(fā)生在學(xué)習(xí)與閱讀機(jī)能障礙之前，有些證據(jù)證明學(xué)習(xí)上的障礙開始于2歲大的孩子。它們通常與協(xié)調(diào)機(jī)能低下、動作重復(fù)、記憶力差、無法完成圖形鑲嵌板與畫圖的狀況同時發(fā)生�！　�
　　閱讀障礙通常是更廣泛的學(xué)習(xí)障礙的一部分，這些障礙包括拼、寫、學(xué)習(xí)語言等的障礙。這些障礙并不能用智力、視力問題或教育不當(dāng)來解釋。這種綜合的語言機(jī)能障礙常常被稱為誦讀困難。　
　　閱讀障礙幾乎總是家族性的。而且?guī)缀蹩偸峭瑫r發(fā)生在孿生子的雙方。誦讀困難在男孩中的發(fā)生率要高4倍。誦讀困難必定與西方社會有一定的關(guān)系，因為在西方，它的發(fā)生率比在東方多10倍，盡管中國在50萬個單字總數(shù)中有著10萬個常用的單字�！　�
　　與閱讀障礙相隨的普遍特點有：注意力集中時間短、無目的地過于活躍、專注力不夠、沖動、具挑釁性和笨拙。　　
　　誦讀困難會因許多環(huán)境因素而促發(fā)或加重，包括父母的年齡、貧窮與失業(yè)、嬰兒時期缺乏合適的閱讀材料、缺乏相互的交談、家庭不和、虐待兒童、性虐待、單親家庭等。學(xué)校方面包括教育質(zhì)量差、缺乏積極動因，以及苛刻的教學(xué)，這會使孩子相信他無法閱讀，并因此停止嘗試，然后教師便傾向于將他標(biāo)識為閱讀能力差的學(xué)生，而他就變成了那樣。于是他的閱讀障礙成了他自己加以完善的一個預(yù)言�！　�
　　除非在專家與心理學(xué)建議的幫助下作出診斷，否則絕對不能將一名兒童標(biāo)識為誦讀困難者�！　�
　　輔助措施　　
　　雖然有些人一生都會有一點點拼寫困難，但許多孩子并不需要特殊的幫助便漸漸擺脫了他們誦讀困難的障礙�？墒�，還是應(yīng)該尋求特別的幫助。孩子學(xué)校的老師或當(dāng)?shù)氐男ｉL會幫你與心理學(xué)家