當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異地發(fā)展，知識(shí)總量迅速增長(zhǎng)，有人估計(jì)世界的知識(shí)總量每隔7～10年就要翻一番。在這種形勢(shì)下，越來(lái)越多的知識(shí)和技能需要靠在學(xué)校外獲得。對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了掌握基礎(chǔ)知識(shí)外，還要能夠獨(dú)立探求新知識(shí)，善于識(shí)別和篩選信息，善于靈活調(diào)度知識(shí)和技能去解決實(shí)際問(wèn)題。只有具備了解決問(wèn)題的能力，才能在運(yùn)用知識(shí)中探索新知識(shí)，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。注重培養(yǎng)孩子運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，才可能避免只讀書本上的死知識(shí)而無(wú)所作為的結(jié)果。
　　
　　如何培養(yǎng)并提高孩子解決實(shí)際問(wèn)題的能力呢？鼓勵(lì)他們每天獨(dú)立完成作業(yè)，就是一個(gè)提高解決問(wèn)題能力的好方法。　　

　　現(xiàn)在，有的孩子由于家庭教育的偏頗，他們不但依賴心理比較重，而且解決問(wèn)題的能力也比較差。尤其是在困難面前，大多數(shù)孩子存在著怕苦怕難的心理，不肯多動(dòng)腦筋、多下功夫去想辦法克服困難，解決問(wèn)題，沒有勇氣搬走攔在前進(jìn)道路上的“石頭”，而是繞道而行，逃避問(wèn)題，逃避困難。做作業(yè)時(shí)，遇到難題，只想一會(huì)兒，想不出來(lái)了，馬上就放棄，缺乏鉆研的意志。第二天要交作業(yè)了，怎么辦呢？為了避免作業(yè)未完成而遭受老師的批評(píng)，要么借口去同學(xué)家問(wèn)作業(yè)，其實(shí)是去抄作業(yè)；要么第二天起十大早，早早趕到學(xué)校，趕在老師未到之前，找同學(xué)借來(lái)作業(yè)，“依葫蘆畫瓢”了事。更有甚者，干脆找人代寫。他們就這樣輕輕松松地交了作業(yè)，節(jié)省出更多的時(shí)間去玩，還洋洋得意。久而久之，嘗到不勞而獲的“甜頭”，更加助長(zhǎng)了他們的依賴心理和惰性，隨之而來(lái)的是上課注意力也不能集中了，思維能力也得不到鍛煉了，對(duì)自己的要求也放松了。日復(fù)一日，月復(fù)一月，當(dāng)天所學(xué)知識(shí)得不到及時(shí)消化、復(fù)習(xí)和鞏固，第二天又有新的知識(shí)需要掌握，沒有了頭天所學(xué)的知識(shí)做基礎(chǔ)，第二天的學(xué)習(xí)就會(huì)大打折扣。一到許多知識(shí)點(diǎn)綜合運(yùn)用時(shí)，更是不知所措。許多“差生”就是這樣“掉隊(duì)”的�！�
　
　　而老師呢？每天看到學(xué)生交來(lái)的作業(yè)大多能正確完成，以為所教知識(shí)已為大多數(shù)學(xué)生掌握。少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題不應(yīng)浪費(fèi)全班學(xué)生上課的時(shí)間去講解，只需個(gè)別解決，而那些抄作業(yè)的學(xué)生往往成了“漏網(wǎng)之魚”。由于不能及時(shí)了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和存在的問(wèn)題，就談不上及時(shí)地查漏補(bǔ)缺。這樣，那些抄作業(yè)而根本沒掌握老師所教知識(shí)的學(xué)生只會(huì)越掉越遠(yuǎn)，差距越來(lái)越大。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，難題也會(huì)越來(lái)越多。困難也會(huì)越來(lái)越大，學(xué)習(xí)興趣和積極性也越來(lái)越低，以至于更加懶得動(dòng)腦筋，而陷于惡性循環(huán)之申。老師布置了作業(yè)，他們首先想到的是哪位同學(xué)的作業(yè)做完了，找誰(shuí)借作業(yè)抄最好？　

　　而大多數(shù)家長(zhǎng)往往只是通過(guò)翻閱孩子的作業(yè)本了解孩子的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)看到孩子每次作業(yè)都完成了，誤以為孩子的學(xué)習(xí)還挺不錯(cuò)，對(duì)孩子的要求也就相對(duì)放松了。這樣一來(lái)，孩子不獨(dú)立完成作業(yè)，既欺騙了自己，也欺騙了老師，欺騙了家長(zhǎng)。　　

　　人的認(rèn)識(shí)過(guò)程是主觀對(duì)客觀的能動(dòng)反映過(guò)程。只有當(dāng)孩子自由地、獨(dú)立地按照科學(xué)的方法去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題時(shí)，才能發(fā)揮其自身最大的能動(dòng)性，以求不斷突破。因此在做作業(yè)的過(guò)程中，只有通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦，自己思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能使所學(xué)知識(shí)印象深刻，理解透徹，記憶牢固。這樣既有利于繼續(xù)掌握新知識(shí)，又有利于發(fā)展智力、提高能力。有了能力，就掌握了開啟知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，就能在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的知識(shí)海洋中順利掌握和駕馭新知識(shí)，就能在走出校園后不依賴教師而獨(dú)立獲得新的知識(shí)，以求適應(yīng)社會(huì)，有所作為。　　

　　德國(guó)著名作家萊辛有這樣一句格言：如果上帝一手拿著真理，一手拿著獲取真理的能力，讓我選擇其一的話，那么我寧愿要獲取真理的能力而不要真理。這句話講的是如何選擇“魚”和“漁”的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)了能力的價(jià)值和重要性�！　�

　　家長(zhǎng)應(yīng)該嚴(yán)格督促和鼓勵(lì)孩子每天獨(dú)立完成作業(yè)，努力提高他們解決問(wèn)題的能力�！　�