目的：是提高特殊兒童的社會交往能力，使他們學會在群體中生活。

　　5、社會活動：開展這類活動，是讓特殊兒童走出園門，跨入社會，了解我們身邊的事和物。

　　目的：幫助特殊兒童認識社會，消除恐懼感，適應社會生活，融于社會，做一個"社會人"。

　�。ㄈ�）融合方法：

　　1、師生結對：幼兒園每位教師自愿與一位特教班的幼兒結對，在孩子的學習、生活等方面給予幫助、指導。

　　2、生生結對：普教班的孩子們自愿與一位特教班的幼兒結對，在孩子的學習、生活、運動、游戲等方面給予幫助、指導。

　　3、班班結對：特教班與一個普教班結對，進行有主題的活動。

　　4、社區(qū)結對：利用周邊環(huán)境中的有利資源，為孩子們提供康復訓練的場所及學習交往技能的機會，為他們做一個“社會人”打下基礎。

　　（四）資源共享：

　　1、在區(qū)殘聯(lián)的牽線下，區(qū)體委與我園康康班腦癱兒童簽訂“體育康復助殘”合約，利用游泳這一運動，幫助我班幼兒進行康復訓練，彌補了教育資源上的不足，充分利用了社區(qū)的有利資源，從而逐漸完善我們的教育、訓練。

　　2、我園挖掘社會優(yōu)質教育資源來壯大自身的教育力量，通過幼兒園與上海外國語大學學生會的聯(lián)系，上外學院的團員青年成立了一支志愿者隊伍，定期到永豐幼兒園的特教部開展助殘幫教工作，他們與特教部的幼兒結對開展各類活動，幫助殘疾幼兒康復訓練和回歸主流。

　　3、家長是孩子成長過程中的第一任老師，起著不可估量的作用。尤其對于這類孩子來說，在某種程度上，這種作用甚至超過了幼兒園教育，如果家長能夠協(xié)助老師一起對孩子實施教育的話，我想可能會有事半功倍的效果。在精神上，家長的關愛是孩子心靈的支柱。只有在幼兒園與家庭教育密切配合的基礎上，孩子各方面的缺陷才會得到充分地補償。而絕大多數(shù)家長缺乏教育這類孩子的專業(yè)知識及適于他們的教育方法，這時教師就要擔負起指導的作用，和家長多聯(lián)系、多溝通，最后達成共識，進行同步的教育。

　　四、融合教育的成果：

　　通過近年來的不斷嘗試、實踐，我們發(fā)現(xiàn)利用融合教育的形式開展活動后，促進了幼兒能力的發(fā)展。具體表現(xiàn)在：

　　(一)有利于幼兒社會性的發(fā)展。

　　v對特教班幼兒

　　1、大部分幼兒能參與大型的活動；

　　2、大部分幼兒能和伙伴及老師建立良好的關系；

　　3、發(fā)展了部分幼兒的自信心及信任他人的情意目標；

　　4、大部分幼兒能適應幼兒園與社區(qū)環(huán)境。

　　v對普教班幼兒

　　1、與特殊幼兒共同從事一些活動，互相合作，有初步的組織能力；

　　2、獲得了一種自我的滿足和成功的體驗；

　　3、萌發(fā)了責任心、同情心及愛心。

　　在融合教育活動中，幼兒能力發(fā)展最快的就體現(xiàn)在社會性上。伙伴是兒童介入環(huán)境的一個重要因素。伙伴因素對于兒童的社會性發(fā)展，具有極其重要的作用。同齡兒童由于共同的年齡特征，容易形成共同游戲的傾向，有助于游戲的順利開展，能力相當?shù)挠變阂脖容^容易發(fā)生爭執(zhí)，而混齡兒童在一起游戲，可以促進一些新的社會行為的發(fā)展，獲得新的交往技能。對普通班的兒童來說，在與特教班幼兒的交往過程中，發(fā)展了自己的交往技能、合作能力、學會了怎樣共同來完成一項任務，形成責任心。同時，在幫助特教班兒童時，正常兒童對殘疾兒童有了更多的認識和理解，培養(yǎng)了他們對弱者的一種愛心，也獲得一種自我的滿足和成功的體驗，增強自信心。而對特教班兒童來說，他們喜歡模仿年齡、能力和地位比自己高的同伴，于是，他們在活動中就會找機會接近普通班兒童，從社會經(jīng)驗比自己豐富的普通班兒童那里，學會與人相處交往的技能和經(jīng)驗。如果沒有與普通班幼兒的交往，將減少游戲技能和經(jīng)驗的學習機會；如果沒有與特教班幼兒的交往，使社會責任心、自主感和組織能力的補償難以實現(xiàn)；如果沒有與同齡伙伴的交往，共同的知識經(jīng)驗和共同的快樂體驗就失去比較的機會和社會合作的可能。因此，我們采用融合教育的形式，為孩子們提供了各種年齡、各種能力玩伴的機會。正是在這一系列伙伴的交往中，有效激發(fā)了特殊幼兒的良好情感，增強自信心，提高交往能力和適應能力，普通幼兒在幫助特殊幼兒的過程中，他們的責任心、同情心、愛心也自然萌發(fā)了。

　�。ǘ�）發(fā)展了幼兒的口語表達能力。

　　v對特教班幼兒

　　1、大部分幼兒學會傾聽同伴的意見；

　　2、為幼兒提供了語言實踐的良好機會；

　　3、大部分幼兒語言的對答、應答、協(xié)調能力得到了實際的練習；

　　4、在輕松的“兒童教兒童”的環(huán)境中主動地吸收、加工。