后來一個心理學(xué)家研究證實，正是人們過于相信巫師，他的話就成了心理暗示。所以，保持自我，不要受干擾，這樣才能發(fā)揮，壓力也會得到合理的利用。

　　13、破窗理論：給孩子一個好的環(huán)境

　　美國心理學(xué)家詹巴斯進(jìn)行了一項實驗。他在富人區(qū)和窮人區(qū)放了兩輛一樣的車。放在富人區(qū)的車，是完好無損的，過了一個星期，它還是那樣；在窮人區(qū)的那輛，他摘掉車牌，打開頂棚，沒過一天，就被人偷了。

　　后來，他把那輸在富人區(qū)的車打破一塊玻璃，沒過幾個小時，就被人偷走了。美國政治學(xué)家威爾遜和犯罪學(xué)家凱林，以這個試驗為基礎(chǔ)，提出一個“破窗理論”。他們認(rèn)為：如果有人打壞一棟建筑上的一塊玻璃，又沒有及時修復(fù)，別人就可能愛到某些暗示性的縱容，去打碎更多的玻璃，久而久之，這些窗戶就會給人造成一種無序的感覺。結(jié)果，在這種麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生、蔓延。

　　這就是環(huán)境影響的作用，而家庭環(huán)境，在其中占有重要地位。有一個秀才，因為臨考，帶著快生產(chǎn)的妻子去趕考，中途勞頓，妻子臨產(chǎn)，正好一家鐵匠家妻子也生產(chǎn)。

　　兩家孩子同時同時出生。多年后，秀才的孩子順利的考上秀才，而鐵匠的孩子竟也做了鐵匠。這種家庭影響現(xiàn)實中，例子數(shù)不勝數(shù)。家庭教育，也就顯示出，以身作則的重要性，所以，得反過頭來，用這些教育理論武裝自己。

　　14、天賦遞減法則：教育孩子要趁早

　　兒童的潛能培養(yǎng)遵循著天賦遞減法則，即兒童的天賦隨著年齡增大而遞減，教育的越多，其與生俱來的潛能就發(fā)揮的越少。在我國國民教育普及的今天，杰出的手工藝人反而少了。

　　有經(jīng)驗的漁夫說，現(xiàn)在像過去那樣善于游泳、撒網(wǎng)的人少了，因為現(xiàn)在的孩子十幾歲的時候正在讀書呢，而水上功夫必須從十歲左右開始練起，這也就能解釋，巴西雖不富，但其足球人才卻很多的事情了。

　　不少專家認(rèn)為，鋼琴如果不從5歲開始練，小提琴如果不從3歲開始練，就不可能達(dá)到很高的境界。也就是說，兒童的能力，如果不在發(fā)展期內(nèi)進(jìn)行培養(yǎng)，就會出現(xiàn)潛能遞減的現(xiàn)像。

　　15、超限效應(yīng)：不要過多的批評孩子

　　一次，美國作家馬克·吐溫在教堂聽牧師的募捐演講。最開始，他覺得牧師講的很好，他準(zhǔn)備多捐點錢；十分鐘后，牧師還在不停的講，他有些不耐煩，決定只捐一些零錢；又過了十分鐘，牧師還沒講完，他決定不捐錢了。牧師終于講完冗長的演講，作家不僅未捐錢，反而拿走了兩塊錢。

　　刺激過多、過強(qiáng)或作用時間過久，都會引起接受者的不耐煩或逆反心理，這就是心理學(xué)上的“超限效應(yīng)”。這種效應(yīng)在家庭中時常發(fā)生。例如孩子錯了，父母會一次又一次的對孩子做出同樣的批評，這些批評使孩子從內(nèi)疚、不安到不耐煩，最后到反感討厭。就會出現(xiàn)“我偏要這樣”的逆反心理。為避免這種超限效應(yīng)的出現(xiàn)，家長對孩子的批評不能超過限度，應(yīng)對孩子“犯一次錯，只批評一次”。如果非要再次批評，不應(yīng)簡單地重復(fù)，要換個角度、換種說法。

　　事實上，只要孩子不要犯錯過大，父母要做的是提醒，不要橫加指責(zé)。對于小錯誤，父母應(yīng)當(dāng)保留孩子的面子；對于大錯誤，父母同樣應(yīng)該注意孩子的心理承受力。在錯誤發(fā)生后，如果做到以解決方法，來代替指責(zé)，是不是更好一點呢。

　　16、木桶定律：讓孩子全面地發(fā)展

　　每個人至少有九種智能，即語言、邏輯數(shù)理、音樂、身體、空間、人際關(guān)系、內(nèi)省、自然觀察和存在。以此衡量，差生幾乎不存在。在管理學(xué)認(rèn)為，只要不同的員工，沒有優(yōu)秀與不優(yōu)秀的員工，每個人都有自己的優(yōu)勢與劣勢，而結(jié)果如何，在于是否發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，避開了自己的劣勢。

　　木桶定律認(rèn)為：一只木桶盛水的多少，取決于最短的那塊木板。這告訴我們，我們從事某一樣工作，總有自己在這項工作上的長處與短處，要提高自己在這項工作上的短處，工作就會更成功。對于存在某類知識缺陷的人來說，能力的發(fā)揮總是受到瓶頸學(xué)科的制約。

　　簡單來說，企業(yè)中搞研發(fā)的，如果不懂市場，自己的勞動成果可能就會一文不值；搞市場的如果對技術(shù)一竅不通，就難以把自己的產(chǎn)品優(yōu)點向客戶做更有說服力的展示。一個人具有廣博的知識技能，讓其充分發(fā)揮、協(xié)同效應(yīng)，才可能做出偉大的成就。

　　有專家通過跟蹤調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：如果學(xué)理的學(xué)生不懂文，他的思維方式會受到很大影響，將來創(chuàng)新能力肯定不行。

　　父母應(yīng)對孩子的“偏科”現(xiàn)象給予足夠的重視，并及時加以解決。中、小學(xué)，是孩子的基礎(chǔ)教育階段，這一階段的學(xué)科安排也比較全面，就是為了孩子以后能有綜合的知識，成為復(fù)合型人才。

　　17、手表定律：給孩子定明確的目標(biāo)

　　尼采說：朋友，如果你是幸運的，你只需有一種道德而不要貪多。只有一只手表，就可以知道是幾點，兩只手表并不能告訴孩子更準(zhǔn)確的時間，只會讓孩子失去對準(zhǔn)時的信心。它會把孩子弄的無所適從，不知道自己該以哪一個為標(biāo)準(zhǔn)。

　　手表定律告訴我們：一個人不能同時由兩個以上的人來指揮，否則將使這個人無所適從；一個人不能同時選擇兩種不同的價值觀，否則，他的行為將陷于混亂。同樣，一個孩子不同能時接受父母不一致的教育，否則，他也無所適從。