后來(lái)一個(gè)心理學(xué)家研究證實(shí)，正是人們過(guò)于相信巫師，他的話就成了心理暗示。所以，保持自我，不要受干擾，這樣才能發(fā)揮，壓力也會(huì)得到合理的利用。

　　13、破窗理論：給孩子一個(gè)好的環(huán)境

　　美國(guó)心理學(xué)家詹巴斯進(jìn)行了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。他在富人區(qū)和窮人區(qū)放了兩輛一樣的車。放在富人區(qū)的車，是完好無(wú)損的，過(guò)了一個(gè)星期，它還是那樣；在窮人區(qū)的那輛，他摘掉車牌，打開(kāi)頂棚，沒(méi)過(guò)一天，就被人偷了。

　　后來(lái)，他把那輸在富人區(qū)的車打破一塊玻璃，沒(méi)過(guò)幾個(gè)小時(shí)，就被人偷走了。美國(guó)政治學(xué)家威爾遜和犯罪學(xué)家凱林，以這個(gè)試驗(yàn)為基礎(chǔ)，提出一個(gè)“破窗理論”。他們認(rèn)為：如果有人打壞一棟建筑上的一塊玻璃，又沒(méi)有及時(shí)修復(fù)，別人就可能愛(ài)到某些暗示性的縱容，去打碎更多的玻璃，久而久之，這些窗戶就會(huì)給人造成一種無(wú)序的感覺(jué)。結(jié)果，在這種麻木不仁的氛圍中，犯罪就會(huì)滋生、蔓延。

　　這就是環(huán)境影響的作用，而家庭環(huán)境，在其中占有重要地位。有一個(gè)秀才，因?yàn)榕R考，帶著快生產(chǎn)的妻子去趕考，中途勞頓，妻子臨產(chǎn)，正好一家鐵匠家妻子也生產(chǎn)。

　　兩家孩子同時(shí)同時(shí)出生。多年后，秀才的孩子順利的考上秀才，而鐵匠的孩子竟也做了鐵匠。這種家庭影響現(xiàn)實(shí)中，例子數(shù)不勝數(shù)。家庭教育，也就顯示出，以身作則的重要性，所以，得反過(guò)頭來(lái)，用這些教育理論武裝自己。

　　14、天賦遞減法則：教育孩子要趁早

　　兒童的潛能培養(yǎng)遵循著天賦遞減法則，即兒童的天賦隨著年齡增大而遞減，教育的越多，其與生俱來(lái)的潛能就發(fā)揮的越少。在我國(guó)國(guó)民教育普及的今天，杰出的手工藝人反而少了。

　　有經(jīng)驗(yàn)的漁夫說(shuō)，現(xiàn)在像過(guò)去那樣善于游泳、撒網(wǎng)的人少了，因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子十幾歲的時(shí)候正在讀書(shū)呢，而水上功夫必須從十歲左右開(kāi)始練起，這也就能解釋，巴西雖不富，但其足球人才卻很多的事情了。

　　不少專家認(rèn)為，鋼琴如果不從5歲開(kāi)始練，小提琴如果不從3歲開(kāi)始練，就不可能達(dá)到很高的境界。也就是說(shuō)，兒童的能力，如果不在發(fā)展期內(nèi)進(jìn)行培養(yǎng)，就會(huì)出現(xiàn)潛能遞減的現(xiàn)像。

　　15、超限效應(yīng)：不要過(guò)多的批評(píng)孩子

　　一次，美國(guó)作家馬克·吐溫在教堂聽(tīng)牧師的募捐演講。最開(kāi)始，他覺(jué)得牧師講的很好，他準(zhǔn)備多捐點(diǎn)錢；十分鐘后，牧師還在不停的講，他有些不耐煩，決定只捐一些零錢；又過(guò)了十分鐘，牧師還沒(méi)講完，他決定不捐錢了。牧師終于講完冗長(zhǎng)的演講，作家不僅未捐錢，反而拿走了兩塊錢。

　　刺激過(guò)多、過(guò)強(qiáng)或作用時(shí)間過(guò)久，都會(huì)引起接受者的不耐煩或逆反心理，這就是心理學(xué)上的“超限效應(yīng)”。這種效應(yīng)在家庭中時(shí)常發(fā)生。例如孩子錯(cuò)了，父母會(huì)一次又一次的對(duì)孩子做出同樣的批評(píng)，這些批評(píng)使孩子從內(nèi)疚、不安到不耐煩，最后到反感討厭。就會(huì)出現(xiàn)“我偏要這樣”的逆反心理。為避免這種超限效應(yīng)的出現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的批評(píng)不能超過(guò)限度，應(yīng)對(duì)孩子“犯一次錯(cuò)，只批評(píng)一次”。如果非要再次批評(píng)，不應(yīng)簡(jiǎn)單地重復(fù)，要換個(gè)角度、換種說(shuō)法。

　　事實(shí)上，只要孩子不要犯錯(cuò)過(guò)大，父母要做的是提醒，不要橫加指責(zé)。對(duì)于小錯(cuò)誤，父母應(yīng)當(dāng)保留孩子的面子；對(duì)于大錯(cuò)誤，父母同樣應(yīng)該注意孩子的心理承受力。在錯(cuò)誤發(fā)生后，如果做到以解決方法，來(lái)代替指責(zé)，是不是更好一點(diǎn)呢。

　　16、木桶定律：讓孩子全面地發(fā)展

　　每個(gè)人至少有九種智能，即語(yǔ)言、邏輯數(shù)理、音樂(lè)、身體、空間、人際關(guān)系、內(nèi)省、自然觀察和存在。以此衡量，差生幾乎不存在。在管理學(xué)認(rèn)為，只要不同的員工，沒(méi)有優(yōu)秀與不優(yōu)秀的員工，每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，而結(jié)果如何，在于是否發(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì)，避開(kāi)了自己的劣勢(shì)。

　　木桶定律認(rèn)為：一只木桶盛水的多少，取決于最短的那塊木板。這告訴我們，我們從事某一樣工作，總有自己在這項(xiàng)工作上的長(zhǎng)處與短處，要提高自己在這項(xiàng)工作上的短處，工作就會(huì)更成功。對(duì)于存在某類知識(shí)缺陷的人來(lái)說(shuō)，能力的發(fā)揮總是受到瓶頸學(xué)科的制約。

　　簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，企業(yè)中搞研發(fā)的，如果不懂市場(chǎng)，自己的勞動(dòng)成果可能就會(huì)一文不值；搞市場(chǎng)的如果對(duì)技術(shù)一竅不通，就難以把自己的產(chǎn)品優(yōu)點(diǎn)向客戶做更有說(shuō)服力的展示。一個(gè)人具有廣博的知識(shí)技能，讓其充分發(fā)揮、協(xié)同效應(yīng)，才可能做出偉大的成就。

　　有專家通過(guò)跟蹤調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：如果學(xué)理的學(xué)生不懂文，他的思維方式會(huì)受到很大影響，將來(lái)創(chuàng)新能力肯定不行。

　　父母應(yīng)對(duì)孩子的“偏科”現(xiàn)象給予足夠的重視，并及時(shí)加以解決。中、小學(xué)，是孩子的基礎(chǔ)教育階段，這一階段的學(xué)科安排也比較全面，就是為了孩子以后能有綜合的知識(shí)，成為復(fù)合型人才。

　　17、手表定律：給孩子定明確的目標(biāo)

　　尼采說(shuō)：朋友，如果你是幸運(yùn)的，你只需有一種道德而不要貪多。只有一只手表，就可以知道是幾點(diǎn)，兩只手表并不能告訴孩子更準(zhǔn)確的時(shí)間，只會(huì)讓孩子失去對(duì)準(zhǔn)時(shí)的信心。它會(huì)把孩子弄的無(wú)所適從，不知道自己該以哪一個(gè)為標(biāo)準(zhǔn)。

　　手表定律告訴我們：一個(gè)人不能同時(shí)由兩個(gè)以上的人來(lái)指揮，否則將使這個(gè)人無(wú)所適從；一個(gè)人不能同時(shí)選擇兩種不同的價(jià)值觀，否則，他的行為將陷于混亂。同樣，一個(gè)孩子不同能時(shí)接受父母不一致的教育，否則，他也無(wú)所適從。