前言各位，我們討論的主題是"新父母學(xué)校"。這里談?wù)摰?quot;新父母"包括三種人：（1）年輕的沒(méi)有家庭教育經(jīng)驗(yàn)的父母；（2）年長(zhǎng)的、已有家庭教育經(jīng)驗(yàn)但需要更新觀念的父母；（3）準(zhǔn)備做父母的所有人。[i]

　　家庭教育之所以成為我們今天討論的主題，因?yàn)榧彝ソ逃�是人的成長(zhǎng)的根部和根本。家庭教育是"培根"的教育，如果家庭教育出了問(wèn)題，孩子在學(xué)校就可能會(huì)過(guò)得比較辛苦，孩子很可能會(huì)成為學(xué)校的"問(wèn)題兒童"。

　　家長(zhǎng)總是滿懷期望又忐忑不安地把自己的孩子送到學(xué)校。學(xué)校一直在努力"不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)"，可是，事實(shí)上，學(xué)校每天都在讓很多孩子掉隊(duì)，學(xué)校每年都在制造大量的"差生"。從來(lái)沒(méi)有哪個(gè)校長(zhǎng)和教師故意為難孩子，校長(zhǎng)和教師接受了家長(zhǎng)和社會(huì)的委托，他對(duì)孩子的成長(zhǎng)負(fù)有責(zé)任。可是，總有一些學(xué)生無(wú)法適應(yīng)學(xué)校生活。

　　我們關(guān)心的問(wèn)題是：孩子為什么不適應(yīng)學(xué)校生活？究竟有哪些看得見(jiàn)的和看不見(jiàn)的因素影響孩子的學(xué)業(yè)成就？

　　第一講  孩子為什么不適應(yīng)學(xué)校生活一、"科爾曼報(bào)告"：影響孩子成績(jī)的主要因素不是學(xué)校，而是家庭將近一百年以前（1914年），美國(guó)的斯特娜夫人對(duì)中國(guó)的發(fā)展有一個(gè)大膽的猜想。她說(shuō)："中國(guó)是最早開(kāi)設(shè)學(xué)校的國(guó)家，盡管如此，他們的文明落后了。這是由于他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到婦女教育的必要。過(guò)去，中國(guó)人認(rèn)為婦女不應(yīng)受教育，因此，中國(guó)大多數(shù)婦女是文盲，也不進(jìn)行家庭教育。受不到母親教育的國(guó)民決不能成為偉大的國(guó)民。"[ii]

　　現(xiàn)在看來(lái)，這個(gè)美國(guó)人的猜想并不周全，因?yàn)橹袊?guó)婦女受教育的狀況已經(jīng)有所改善。不過(guò)，這個(gè)猜想有一點(diǎn)是有符合事實(shí)的：中國(guó)家長(zhǎng)普遍愿意把孩子成長(zhǎng)的責(zé)任推卸給學(xué)校。如果孩子的成長(zhǎng)出現(xiàn)了問(wèn)題，家長(zhǎng)愿意批評(píng)學(xué)校的教師，一般不愿意承認(rèn)那是家長(zhǎng)自己的失誤。

　　事實(shí)上，也并非只有中國(guó)家長(zhǎng)才犯這樣的錯(cuò)誤。1966年，美國(guó)人科爾曼博士發(fā)表一份教育調(diào)查報(bào)告，這個(gè)研究的主題原本是學(xué)校教育問(wèn)題，但它促使美國(guó)政府和美國(guó)家長(zhǎng)開(kāi)始關(guān)注家庭對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響。

　　1966年，美國(guó)人科爾曼向國(guó)會(huì)遞交了"機(jī)會(huì)均等調(diào)查研究"報(bào)告。這就是教育史上著名的"科爾曼報(bào)告"。這個(gè)調(diào)查研究的結(jié)果令美國(guó)人大吃一驚：

　　在此以前，人們只知道，黑人學(xué)生的文化教育水平相對(duì)較低，而且越往后差距越大�？茽柭�和大多數(shù)人一樣，都以為這種差距主要是學(xué)校的辦學(xué)條件而造成的。調(diào)查結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)，黑人學(xué)校和白人學(xué)校，在校舍設(shè)施、教師工資等有形條件上的差距，并不像人們想像的那么大。而造成黑人學(xué)生學(xué)習(xí)水平低的原因，主要不是學(xué)校的條件，而是學(xué)生的家庭背景。學(xué)生的家庭背景和學(xué)習(xí)成績(jī)有很強(qiáng)的相關(guān)性。

　　"科爾曼報(bào)告"發(fā)表后，人們開(kāi)始從兩個(gè)方面調(diào)整自己對(duì)教育的看法：一是重視學(xué)校教育質(zhì)量評(píng)估；二是重視孩子在學(xué)校教育背后的家庭教育。

　　與"科爾曼報(bào)告"的結(jié)果類似，2007年，日本人三浦展發(fā)表了一份調(diào)查報(bào)告：《階層是會(huì)遺傳的：不要讓你的孩子跌入"下流社會(huì)"。

　　三浦展的調(diào)查報(bào)告顯示了"家長(zhǎng)與孩子成績(jī)"的一些微妙關(guān)系：

　　孩子的成績(jī)與父親的閱讀量成正比。[iv]

　　成績(jī)好的孩子，母親比較有條理又有趣。……有條理卻也有趣的母親，比較能養(yǎng)育出成績(jī)好的孩子來(lái)。[v]

　　成績(jī)好的孩子，媽媽通常是有計(jì)劃且動(dòng)作利落的人。……父親越認(rèn)真、越有條理、越有禮貌，孩子成績(jī)就越好。[vi]

　　成績(jī)不理想的孩子，飲食狀況也比較混亂。……成績(jī)?cè)讲畹暮⒆�，越依賴便利店的食物。[vii]

　　三浦展的建議是："父母能做的就是改善孩子的生活習(xí)慣。……要父母突然之間大量增加收入或許不太可能，更不用說(shuō)突然提高自己的學(xué)歷。既然如此，身為父母唯一能努力的，就是設(shè)法改善孩子的生活習(xí)慣。"[viii]孩子的生活習(xí)慣將影響孩子的成績(jī)："成績(jī)?cè)胶玫暮⒆�，個(gè)性越主動(dòng)，同時(shí)比較會(huì)運(yùn)動(dòng)，朋友也比較多，但成績(jī)?cè)讲畹暮⒆�，不僅個(gè)性較被動(dòng)，也很不擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)，同時(shí)朋友也比較少，基本上很愛(ài)打電玩。" [ix]

　　孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣其實(shí)是孩子的生活習(xí)慣的一個(gè)部分。孩子如果形成了好的生活習(xí)慣，他就比較容易建立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子如果形成了壞的生活習(xí)慣，這個(gè)壞的生活習(xí)慣將影響孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)。

　　誰(shuí)能夠培養(yǎng)孩子的生活習(xí)慣？校長(zhǎng)能夠培養(yǎng)孩子的生活習(xí)慣嗎？如果校長(zhǎng)很難培養(yǎng)所有孩子的生活習(xí)慣，教室里的老師能夠培養(yǎng)孩子的生活習(xí)慣嗎？

　　是的，校長(zhǎng)和老師的教育方式都會(huì)影響孩子的習(xí)慣�？墒牵�生活習(xí)慣只能在日常生活的生活中才能建立起來(lái)。能夠?qū)�孩子的生活�?xí)慣發(fā)生深刻的影響的，不是校長(zhǎng)，而是家長(zhǎng)。如果家長(zhǎng)還沒(méi)有讓孩子形成好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣就把孩子的成長(zhǎng)完全交給學(xué)校，就會(huì)把孩子推向跌跌撞撞的"成長(zhǎng)的危險(xiǎn)"之中。

　　學(xué)校教育多少會(huì)影響孩子的性格、智力和身體，但是，對(duì)孩子的性格、智力和身體狀況起決定作用的不是學(xué)校，而是孩子從父母那里所接受的遺傳因子和家庭教育。孩子所接受的遺傳因子和家庭教育一直在幕后操縱孩子的學(xué)校生活，家庭教育是學(xué)校教育永遠(yuǎn)的背景和永遠(yuǎn)的底色。

　　表面看來(lái)，自從孩子進(jìn)入幼兒園、小學(xué)以后，孩子的大部分"學(xué)習(xí)時(shí)間"是在學(xué)校度過(guò)的。[x] 其實(shí)，相對(duì)于學(xué)校教育而言，家庭教育是孩子成長(zhǎng)的根部，家庭教育是"培根教育"，成功的家庭教育是成功的學(xué)校教育的基本前提。[xi]

　　如果家長(zhǎng)愿意承認(rèn)家庭教育的重要，那么，接下來(lái)的問(wèn)題是：在家庭教育中，誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)孩子的教育？如果父母太忙，能否把教育孩子的責(zé)任托付給孩子的祖父母或保姆？

　　二、成長(zhǎng)之痛：把孩子托付給祖父母或保姆的后果2006年，湖南衛(wèi)視制作了一系列有關(guān)孩子成長(zhǎng)問(wèn)題的節(jié)目：《變形計(jì)》。家長(zhǎng)從中可以體察孩子的"成長(zhǎng)之痛"以及父母把孩子的教育責(zé)任轉(zhuǎn)交給孩子的祖父母或保姆的后果：

　　他就是"變形"的另一位主角，胡耿。這是我們第一次到胡耿家時(shí)看到的一幕�？此拼肢E的爸爸，在這一刻選擇了沉默。他明白，自己這幾年來(lái)為教育兒子花費(fèi)的心血都白費(fèi)了。但他始終想不通，自己把所有的愛(ài)給了兒子，可兒子卻跟他越走越遠(yuǎn)。