父母是兒童最初的老師，也是終身的老師，父母在家庭中實施的家庭教育，在兒童的健康成長中扮演著重要的角色。17世紀(jì)德國教育家福祿培爾說：“國民的命運，與其說操在掌權(quán)者手中，倒不如說握在母親手中”。青海省有164.13萬 0——17歲(全國家庭教育工作“十五”計劃將家庭教育指導(dǎo)對象定為0——17歲少年兒童的家長)的少年兒童生活在135.63萬戶家庭中，提高家庭教育水平對他們的健康成長，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格人才有著舉足輕重的影響。本文就加強少年兒童家庭教育的有關(guān)問題進行探討。
一、加強少年兒童家庭教育的重要意義
　　《中國大百科全書·教育卷》給“家庭教育”下的定義是：父母或其他年長者在家庭內(nèi)自覺地、有意識地對子女進行的教育。同時指出，家庭教育是對兒童青少年進行教育的一個重要方面，是一個國家和社會整個教育事業(yè)的重要組成部分。千百年來，人類都十分重視家庭對下一代進行的養(yǎng)護和教育，中國更是一個有著悠久的家庭教育淵源和傳統(tǒng)的國家。當(dāng)前，隨著社會文明的進步、經(jīng)濟文化的發(fā)展，家庭教育在少年兒童成長中的地位和角色更為凸現(xiàn)。加強少年兒童的家庭教育也就顯得尤為重要。
(一)家庭教育對少年兒童的影響全面、深刻而且最持久
　　家庭教育從少年兒童的身心健康、道德規(guī)范、做人立世、成才立業(yè)等各方面的內(nèi)容幾乎無所不包，影響非常全面。再者，我們?nèi)魏稳硕际菑募彝サ母蹫绸傁蛏�活和事業(yè)的廣闊海洋，早年從父母那里獲得的關(guān)于知識、品行、節(jié)操、為人處事的教育，將使我們受益終身，影響最為深刻持久。
(二)家庭教育是少年兒童最早接受的教育，是一切教育的基礎(chǔ)
　　少年兒童在母體中便開始接受教育，父母是他們天然的、終身的教師，如果早期家庭教育良好，以后的教育就能順利進行。如果早期教育不當(dāng)，就會對少年兒童今后的教育和成長帶來很多負面影響。古人說：“修身、齊家、治國、平天下。”知識品行的修養(yǎng)和家庭關(guān)系的處理是成就國家大事的先行，而這一切，都是在家庭中實踐完成的，所以說，家庭教育也是個人成就事業(yè)的起點。
(三)少年兒童的可塑性最大，容易取得教育成果
　　少年兒童的心靈最早如同一張純潔的白紙，具有很強的可塑性。抓住這個關(guān)鍵時候及時進行教育，容易取得較大的成效，從而為少年兒童的將來成才奠定基礎(chǔ)。如果錯過了早期家庭教育的良好機會，以后補救、矯正就困難多了。
(四)家庭教育不僅是個人成長的搖籃，也是社會穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)
　　家庭不僅為社會繁衍生物的個體，而且自覺地在教育過程中把優(yōu)良的道德傳統(tǒng)、社會規(guī)范傳遞給下一代，保持家庭的和美，促進社會的穩(wěn)定和進步，造就社會性的人才。所以家庭教育不僅僅是個體家庭的私事，也是關(guān)系到整個國家和民族的“公事”，家長不僅僅培養(yǎng)的是自己的子女，也是在為國教子。
(五)當(dāng)前少年兒童成長中出現(xiàn)的許多負面現(xiàn)象，從負面論證了家庭教育的重要價值
　　當(dāng)前，青少年兒童心理健康問題、犯罪問題日漸突出，相當(dāng)一部分原因可以追溯到家庭。據(jù)青海省少年管教所工作人員反映，在勞動教養(yǎng)的少年中，80％的與家庭教育失當(dāng)有關(guān)。父母的教育方法不當(dāng)，造成孩子的逆反心理；對獨生子女過分溺愛，形成不健康人格；父母離異，使孩子心靈受創(chuàng)傷；父母生活作風(fēng)不正，造成“上梁不正下梁歪”；缺少交流與溝通，形成思想隔閡，等等，是這些青少年走向歧途的基點。另一項數(shù)據(jù)顯示，未成年人犯罪中獨生子女占80％、離異家庭的子女占50％．這說明， 一個良好的家庭環(huán)境對孩子健康人格的塑造和順利成長至關(guān)重要。有教育專家認為，畸形的家庭環(huán)境對孩子健康人格的形成將產(chǎn)生極大的扭曲，當(dāng)他們自認為有一點能力和力氣的時候，就會將郁積在心中的不滿與仇恨向社會發(fā)泄。這些都從負面說明了家庭教育在少年兒童健康成長中的重要作用。
二、目前少年兒童家庭教育的現(xiàn)狀及存在的主要問題
　　改革開放以來，由于物質(zhì)生活水平的提高，教育條件的普遍改善，家庭生活質(zhì)量的改觀，重視教育價值觀念的普及，使家長對教育的物質(zhì)投資、情感投資都空前增加，家庭教育在人的終身教育體系中的地位和作用日益受到重視�，F(xiàn)代家庭教育雖然只是在最近二十多年來才新興起來的一門教育學(xué)分支學(xué)科，但已獲得了顯著發(fā)展。當(dāng)前，家庭教育呈現(xiàn)出了家庭結(jié)構(gòu)小型化、家庭關(guān)系民主化、家庭教育素質(zhì)化、家庭教育啟動早期化，以及家庭、學(xué)校、社會教育一體化等新的發(fā)展趨勢。家庭教育目標(biāo)比較明確、內(nèi)容逐步深化和拓展，家庭教育方式比以前有所改進，整體效果顯著提高。這一切，都值得積極肯定。
　　但是，從總體上來說，有些方面還存在不足，應(yīng)該引起社會及有關(guān)方面的高度重視。目前存在的主要問題有以下幾個方面。
(一)家庭教育的學(xué)科建設(shè)不完善，理論缺乏對實踐的指導(dǎo)
　　家庭教育學(xué)的真正起步是從20世紀(jì)80年代開始的，屬于一個新興的學(xué)科，因此理論積累不夠，學(xué)科建設(shè)尚不完善。比如，青海省關(guān)于少年兒童家庭教育的專門研究機構(gòu)也只有青海省家庭教育研究會一家，但因人、財、物等因素的制約，研究力量十分薄弱，研究成果偏少。對現(xiàn)代家庭教育特色的研究、對家庭教育影響因素的研究，對家庭中德、智、體、美、勞各育的研究，對家長的教育思想觀念、具體的教育方式方法等的研究，都普遍缺乏足夠的成果，難以為少年兒童家長提供指導(dǎo)。
(二)家庭教育的城鄉(xiāng)差別很大
　　當(dāng)前在城市家庭，少年兒童家長在家庭教育觀念、方式方法上雖然也存在著一些誤區(qū)，但是由于他們的教育水平文化素質(zhì)普遍高于農(nóng)村，尤其高于邊遠貧困的農(nóng)牧區(qū)兒童家長，因此在家庭教育的方式方法、家庭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，城市明顯優(yōu)于落后的農(nóng)牧區(qū)。在城市的中小學(xué)、幼兒園，較普遍開設(shè)了家長學(xué)校，成立家長委員會，經(jīng)常性地舉辦家長會、家長開放日等形式多樣的教育活動，而在農(nóng)村牧區(qū)，家庭教育指導(dǎo)機構(gòu)和師資都十分缺乏，家庭教育至今仍處于一種半自發(fā)、帶有極大主觀隨意性的教育狀態(tài)，相當(dāng)多的家長家庭教育知識匱乏，僅憑千百年流傳的經(jīng)驗和傳統(tǒng)，對少年兒童進行著粗放式的保育和教育。目前，隨著大量農(nóng)村青壯年勞力赴城市務(wù)工，他們紛紛把孩子留在家鄉(xiāng)由老人進行簡單地看管，或隨自己帶人城市的，由于忙于生計而往往顧及不上。在這種情況下，家庭教育的水平和質(zhì)量可想而知。