棄對(duì)他的“生活化教學(xué)”，但不會(huì)過(guò)于刻意。她甚至也不贊成孩子上太多學(xué)習(xí)班。孩子自己說(shuō)學(xué)習(xí)架子鼓，她就讓她學(xué)了，不過(guò)顯然沒(méi)什么“天分”，現(xiàn)在已經(jīng)把架子鼓放一邊了。

　　問(wèn)：既然發(fā)現(xiàn)了孩子的長(zhǎng)處，難道不該沿著這條路發(fā)展下去嗎？
　　
　　一、該。孩子即使不能以是不是天才來(lái)區(qū)分，但至少有他(她)擅長(zhǎng)的區(qū)域是我們做家長(zhǎng)的應(yīng)該了解的，孩子外語(yǔ)基礎(chǔ)好，應(yīng)該強(qiáng)化練習(xí)。

　　二、不該。認(rèn)可媽媽的做法。孩子在任何方面有興趣都應(yīng)該支持。即使知道他(她)未必成為一個(gè)出色的架子鼓手，但這應(yīng)該尊重他(她)的選擇。關(guān)鍵是體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而不只是替孩子設(shè)定一個(gè)未來(lái)。

　　三、不一定。天分和環(huán)境有關(guān)系。孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)的環(huán)境比其他人好，也是孩子成長(zhǎng)中的一個(gè)關(guān)鍵的客觀因素，完全值得利用。放棄“天分”的想法，但也應(yīng)該對(duì)后天的條件積極把握。
　　
　　孩子是自己的強(qiáng)嗎

　　我們是該把自己的孩子看成天才還是普通人，教育專家會(huì)給我們不同的答案，這也開始讓我們無(wú)所適從。有些教育理論認(rèn)為，每個(gè)孩子都是天才，問(wèn)題在于我們懂不懂得開發(fā)孩子的潛力。有些教育理論認(rèn)為，孩子的童年應(yīng)該自由自在，玩就是他(她)最大的天性。

　　孩子是不是天才，關(guān)鍵在于父母如何為天才定義。孩子該不該是天才，也在于父母如何認(rèn)定天才的未來(lái)。

　　如果我們認(rèn)為天才是早慧，其實(shí)是一種錯(cuò)誤的想法，每一個(gè)孩子都是天才，是希望父母重視孩子的潛能，積極地去了解他(她)。但并不是希望父母為孩子設(shè)定出一個(gè)未來(lái)。

　　兩歲的時(shí)候孩子隨著音樂(lè)起舞就以為孩子會(huì)是音樂(lè)家，決定在幼兒園報(bào)一個(gè)鋼琴學(xué)習(xí)班，三歲的時(shí)候發(fā)現(xiàn)孩子自己買雪糕知道阿姨應(yīng)該找多少錢就以為孩子會(huì)是數(shù)學(xué)家，就讓他(她)去背圓周率小數(shù)點(diǎn)后面200位。這樣造就不出天才，反而會(huì)造就出“小時(shí)了得，大未必佳”的悲劇。最需要拋棄的觀念是，我們的孩子要比別人的強(qiáng)。