”橫行。社會有其公認(rèn)的行為規(guī)則和規(guī)范，隨著獨生子女逐漸長大，其社會化的程度加大，社會要改造獨生子女們。因此，為了讓獨生子女更好地適應(yīng)社會,應(yīng)該為他們創(chuàng)造群體環(huán)境，為他們“人工合成”伙伴關(guān)系，鼓勵孩子到兒童社會中去，以“兒童教育兒童”，即互教。這是對獨生子女進(jìn)行教育的根本原則。兒童是從模仿開始他的學(xué)習(xí)生活的，而模仿最好的對象是兒童伙伴。尤其是從一些優(yōu)秀的兒童身上，可以學(xué)到很多東西。家長要放心地讓孩子到小伙伴中去鍛煉，培養(yǎng)強(qiáng)烈的自主精神、合作精神、協(xié)作能力，這種能力將會隨著他們的成長遷移到他們未來的學(xué)習(xí)、工作和生活中。
5、能力教育 1972年聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》報告書中提出：應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)人的自我生存和發(fā)展能力，促進(jìn)人的個性全面、和諧發(fā)展。我們的教育不能簡單地把知識等同于能力,讓孩子有能力比有知識更重要。不要以為孩子是在說教中長大的，孩子是在生活體驗中長大的。父母的責(zé)任不是讓子女依賴自己，而是要使子女能夠獨立，過量的保護(hù)只會扼殺子女們的獨立要求，給予孩子太多的指示和提出太多的要求只會損害孩子的獨立性和判斷力。相反地如果孩子們遇到某些問題時，給孩子們一些機(jī)會去思考、行動，自己去學(xué)習(xí)如何處理問題，便能養(yǎng)成他們的獨立性和判斷力。只有具備當(dāng)機(jī)立斷、不怕挫折的性格才會有韌性，所以要注意培養(yǎng)孩子自己解決問題的能力，不要急于告知答案，更不能包辦代替。能力感強(qiáng)的人跌倒了能很快爬起來，遇事總是著眼于如何處理而不是一味擔(dān)憂。 6、親情教育 家庭教育，特別是親子關(guān)系的改善是獨生子女教育的重要方面。親情是人世間最真切最樸實最珍貴的感情,親情是一道寬厚的河道，承納生命，承納世界。親情是每一個人的精神支撐,是子女成長不可或缺的營養(yǎng)素，在醫(yī)治青少年的心靈創(chuàng)傷上，具有無與倫比的療效。用親情的紐帶去拓展子女教育,讓孩子在親情中去學(xué)會感動，學(xué)會捕捉感動，學(xué)會感恩，學(xué)會真誠，學(xué)會責(zé)任。一個人如果對父母都不能感恩的話，又怎么能對他人、對社會感恩呢？又怎么能產(chǎn)生責(zé)任意識呢？ 未來社會，“獨生子女”是社會的主體，是構(gòu)成社會的最基本的元素。因此，獨生子女的教育問題將是一個長期的問題，并將隨著獨生子女群體的變化而變化。我們對獨生子女教育的研究，也將是一個長期的工作，是一個隨時代變化而變化的工作，是一個對國家、對社會、對家庭、對自己至關(guān)重要的工作。
