家長(zhǎng)的確要就此事對(duì)孩子可能產(chǎn)生的負(fù)面影響引起足夠的關(guān)注，除了預(yù)防同樣的教學(xué)內(nèi)容讓孩子“疲憊”之外，也要留心“再讀生”身份對(duì)孩子產(chǎn)生的身心壓抑。在這一點(diǎn)上，做父母的一定要與幼兒園老師充分溝通、密切配合，與其竭力隱瞞孩子的“再讀生”身份，不如讓老師把孩子的情況大大方方介紹給新同學(xué)：

　　“某某小朋友是因?yàn)槟挲g不夠才留下來(lái)再上一年幼兒園。因?yàn)樗�比我們大家學(xué)得多，聰明友善，老師今年特別讓他來(lái)當(dāng)我們的小班長(zhǎng)。”老師的態(tài)度將直接決定“再讀生”在新班級(jí)中的地位。

　　對(duì)于天資不十分突出的孩子，老師和家長(zhǎng)應(yīng)努力挖掘其有特長(zhǎng)的一面，給他表現(xiàn)的舞臺(tái)。比如一個(gè)計(jì)算能力落后的男孩子，上了一個(gè)武術(shù)班，成為“再讀生”后獲得了無(wú)數(shù)表演機(jī)會(huì)，成為遠(yuǎn)近聞名的“小李連杰”。這件事的成功反過(guò)來(lái)也影響了他在其他方面的學(xué)習(xí)信心，這對(duì)他將來(lái)適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)，大有益處。

　　一定要用事實(shí)來(lái)告訴孩子：每個(gè)人都生逢其時(shí)。

　　作為父母，尤其不要因?yàn)楹⒆映錾�在下半年，就流露出怨悔情緒。遲入學(xué)幾個(gè)月，從孩子成長(zhǎng)的漫長(zhǎng)歷程來(lái)看，實(shí)在是小得不能再小的波折。問(wèn)題是，假若父母都把此事當(dāng)作“吃虧說(shuō)不出”的窩囊事，再三夸大孩子遲入學(xué)的弊端，對(duì)孩子身心的負(fù)面影響才是深遠(yuǎn)的。

　　孩子觀點(diǎn)：利與弊是相對(duì)而言的

　　“嬰兒降生的第三天開(kāi)始教育，就遲了兩天。”巴甫洛夫的這句名言讓每位為人父母身上的神經(jīng)都繃得緊緊的，他們都清晰地認(rèn)識(shí)到“孩子的教育一定要趕早”�？扇缃�，眼睜睜地看著別人家的孩子比自家孩子先一步邁進(jìn)小學(xué)，自己卻無(wú)能為力，家長(zhǎng)心中的急切可想而知。

　　孩子不能及時(shí)入學(xué)，就意味著再上學(xué)時(shí)，他要比同班同學(xué)年齡要大，意味著孩子起跑晚了！父母懊惱、生氣、焦慮、失意的情緒，會(huì)在不知不覺(jué)地感染孩子，甚至影響到了孩子的正常學(xué)習(xí)和生活，以為錯(cuò)誤是自己造成的。有的孩子可能還會(huì)怯怯地問(wèn)繃著臉的媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)�我是不是生的不是時(shí)候，才不能上學(xué)？”

　　在我們的采訪中，不乏這種心神不寧的家長(zhǎng)和孩子。其實(shí)不必如此憂(yōu)慮，任何事情都有它的兩面性，在抱怨不公的同時(shí)，我們不妨也聽(tīng)聽(tīng)小學(xué)教育專(zhuān)家的說(shuō)法：

　　在一些提早入學(xué)的佼佼者中，會(huì)出現(xiàn)其他方面發(fā)展不到位的情況：比如，不足6歲的孩子大腦總重還沒(méi)有達(dá)到成人的85%，大腦中掌管抽象思維和形象思維之間聯(lián)絡(luò)的神經(jīng)元還沒(méi)有發(fā)育好，表現(xiàn)為上數(shù)學(xué)課必須用很多實(shí)物來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，一旦離開(kāi)幾根鉛筆幾根火柴，變成抽象的數(shù)字，年齡小的孩子眼中便一片茫然。男孩子的發(fā)育比女孩更慢，以至于于學(xué)了兩個(gè)月數(shù)學(xué)，有些男孩還在掰手指計(jì)算。

　　又比如有些孩子上學(xué)后，書(shū)寫(xiě)非常吃力。這不是學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)不認(rèn)真的問(wèn)題，而是掌握語(yǔ)言與書(shū)寫(xiě)的手部小肌肉和神經(jīng)元要到6周歲后，才能變得靈敏堅(jiān)韌，能夠勝任長(zhǎng)時(shí)間的流利書(shū)寫(xiě)。

　　還有許多與學(xué)習(xí)習(xí)慣相關(guān)的其他問(wèn)題：注意力集中的時(shí)間是否適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)的要求，生活自理能力是否到位、能否進(jìn)行自我管理、自我督促，以及，他在同伴中會(huì)取得一個(gè)什么樣的位置，是否受到同伴的信賴(lài)與擁戴？

　　所以，我們認(rèn)為，家長(zhǎng)急于讓孩子成龍成鳳的心理能夠理解，但如果家長(zhǎng)亂了陣腳，孩子必定跟著慌張，容易給他成長(zhǎng)的道路投下陰影，使原本不是什么大問(wèn)題的事情擴(kuò)大化了。相反，面對(duì)這種不可逆轉(zhuǎn)的形勢(shì)，如果能中肯地認(rèn)清利弊，反而能使孩子學(xué)會(huì)如何面對(duì)問(wèn)題，如何審時(shí)度勢(shì)，掌握時(shí)機(jī)的處世方法，從而使之變成一種前進(jìn)的動(dòng)力。

　　信息鏈接

　　關(guān)于何時(shí)入學(xué)的年齡，各國(guó)規(guī)定不盡相同：

　　國(guó)別 入學(xué)年齡(歲)

　　法國(guó) 6

　　比利時(shí) 6

　　意大利 6

　　丹麥 7

　　瑞典 7

　　芬蘭 7

　　新西