麥子的拼圖并不是一帆風(fēng)順，最初接觸到一款拼圖是我小時候玩的，我媽媽很有心，都留著在。

 　　麥子開始拼的時候興趣很高，但成效很差。看了1，2分鐘，我就明白我犯了個錯誤。這格外拼圖是每塊不規(guī)則形狀的，既可以按圖案拼也可以按形狀拼。

 　　而麥子之前沒有拼圖的經(jīng)驗，根據(jù)單塊圖去判斷在整張圖的位置的經(jīng)驗沒有，甚至是腦子里構(gòu)造整副圖的大概輪廓的能力也缺乏。而另一方面，麥子有過搭積木的經(jīng)驗，有過拼接積木的經(jīng)驗，知道去觀察輪廓拼接。那么，她選擇從形狀入手是當(dāng)然的了。

 　　而從形狀入手就麻煩了，凸凹接口其實形狀大小都差不多，幾乎分辯不出，必須反復(fù)地試。同時不是從圖入手，沒有最終拼成什么的強(qiáng)烈愿望，興趣也降下來了。試了很多次以后可以說已沒多大興致玩下去了。

　　怎么辦呢？我當(dāng)時的想法就是，拼圖還是應(yīng)該從圖案入手，不僅是因為這樣拼容易。更主要的是，形狀的觀察和思考已經(jīng)有積木插花等玩具鍛煉了。而且，當(dāng)時麥子的組合不錯，但目的性差，不是很有目的地去拼東西。而拼圖正好是告訴孩子拼接構(gòu)造整體的目的性，要說形狀的組合，拼圖肯定比不上積木么。

 　　最好的方法當(dāng)然是用完全去掉形狀區(qū)別的正方形的拼塊了。但當(dāng)時我想偷個懶，就想用眼前的這副拼圖算了，告訴麥子看圖案不就得了，什么“眼睛在哪呀？嘴吧上面吧？”“看看還差什么呀？尾巴吧。把尾巴找到�！钡珱]效果，這是俺自己從小對麥子獨立性教育的負(fù)面因數(shù)。除非麥子當(dāng)時無從下手，除非你的提示真在她的思路上，那她可以接受，不然，跟沒聽見一樣，就按自己的思路進(jìn)行。現(xiàn)在麥子已經(jīng)是有自己的思路，那就是形狀，這種狀態(tài)下，她是根本不聽你講什么的。弄得我都有點冒火。

 　　正好，不久麥子奶奶就買了副童之寶的12塊立體拼圖給麥子，是天氣的。我第一眼直覺地反應(yīng)是對麥子有點難。說難的原因倒不是說拼，是說拼起來前要在六面中找到一副圖中的，這對沒有在腦子里沒有通過部件構(gòu)造整圖模糊輪廓的麥子來說不是又是個新課題么？但結(jié)果是，這次我的直覺錯了，麥子在找每塊同副圖的面時表現(xiàn)的很好。

 　　我在驚奇之余習(xí)慣性地就開始思考原因。麥子有時眼不尖，跟麥子說草叢中有個小蘑菇，麥子足足瞟來瞟去，找了好半天。但她有時眼有很尖，還不會走呢就能隔好幾米看見地上的米粒。常有比我先們先發(fā)現(xiàn)蝸牛，小鳥，風(fēng)箏的時候。說明她不是眼神不好。但另一方面，麥子說：“爸爸，有只蒼蠅.”的時候，我總能很快找到，但我說：“草里有蘑菇”的時候，麥子卻有時會找很久。以前沒注意這問題，現(xiàn)在一想馬上就明白問題所在了。

 　　一是，成人經(jīng)歷的多了，找東西的時候，那些肯定不會有的地方就不看了，和正常的沒奇異的地方也一眼瞟過了，這都是經(jīng)驗。而這么小的孩子，畢竟經(jīng)歷還不夠，可以說什么地方都會仔細(xì)地看一遍，他要觀察的東西比成人多了很多。

 　　二是，成人找的時候是有一定規(guī)律的，比如從左到右，從上到下，沒有遺漏。而孩子還沒發(fā)現(xiàn)這規(guī)律，麥子的眼神是到處亂瞟，有的地方瞟了好幾次，而有的地方一次也沒掃到。這也是經(jīng)驗。

 　　而到了拼圖這，當(dāng)面對單塊的圖時，她需要觀察分析的對象明確，這時，她的判斷就往往比成人還好了。我一眼覺得難，現(xiàn)在細(xì)想也是由于我一下就想到了好多類似的易混淆的東西，而孩子腦子里其實沒這些東西，思維反而清晰。

 　　后來我也沒教麥子拼圖了，因為這已經(jīng)是去掉形狀區(qū)別的，而且她能把每副圖的面都找對，說明她自己會從圖入手，那還用我教么，即使慢也要讓她自己摸索了。后來有一次，我在玩電腦，麥子一人悶就自己報出這立體拼圖來玩。靜靜地坐在地上埋頭擺弄。大約2，30分鐘，她跑過來