何為珠心算？就是在孩子心里建立起個(gè)算盤，把抽象的計(jì)算轉(zhuǎn)化為形象的算盤上的撥珠子。

 　　經(jīng)過(guò)珠心算的孩子可以輕易計(jì)算出百位數(shù)的加減法。但我要問(wèn)的是 　　

        1。幼兒的數(shù)理教育目的何在？

 　　2。讓幼兒學(xué)習(xí)計(jì)算百位數(shù)的加減法實(shí)際意義是什么？

 　　3。用珠心算能算出百位數(shù)的加減法和清楚數(shù)量之間關(guān)系和轉(zhuǎn)變過(guò)程能不能劃等號(hào)？

　　4。珠心算是在培養(yǎng)才能還是在扼殺創(chuàng)造天賦？

 　　幼兒通過(guò)數(shù)理學(xué)習(xí)應(yīng)該可以弄明白量的含義，量之間的關(guān)系，量之間轉(zhuǎn)化的條件和過(guò)程；弄明白抽象的數(shù)字概念，能分清抽象概念和實(shí)體間的聯(lián)系和區(qū)別。能弄明白抽象符號(hào)系統(tǒng)的原理，知道各符號(hào)之間的關(guān)系。幼兒數(shù)理教育就是要引導(dǎo)他們能從各種各樣的實(shí)體中，分辨他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，能夠從一些實(shí)體所共有的特點(diǎn)歸納出一個(gè)模糊的影象，如都是同種顏色，硬度，方，大的之類，然后清晰化成一個(gè)抽象概念。然后引導(dǎo)他們建立實(shí)體和這抽象概念的關(guān)系，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)這些概念的關(guān)系。這本來(lái)是一個(gè)幼兒時(shí)期最能鍛煉人對(duì)比辨析，歸納概括，邏輯推理能力的學(xué)習(xí)。

 　　但珠心算呢，只是一個(gè)固化了的實(shí)體化計(jì)算模式，這又能鍛煉什么呢，要孩子能計(jì)算百位數(shù)的加減有必要么？還請(qǐng)想讓孩子學(xué)珠心算的家長(zhǎng)三思。

 　　再駁“珠心算”

　　“珠心算”能提高什么？

 　　1，計(jì)算力，當(dāng)然學(xué)了珠心算以后，看起來(lái)計(jì)算力是提高了，很小的孩子計(jì)算百位數(shù)就沒(méi)有問(wèn)題了。如果以此來(lái)判斷計(jì)算力的話，那是當(dāng)然，但我不是這樣看計(jì)算力的。傳統(tǒng)的拆分合并等簡(jiǎn)便計(jì)算法是很能提高孩子的思維能力的，孩子通過(guò)觀察分析出式子中的特殊處來(lái)簡(jiǎn)化運(yùn)算不正是對(duì)思維能力的鍛煉么？當(dāng)然學(xué)習(xí)“珠心算”的同時(shí)也能學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的簡(jiǎn)便計(jì)算，但這不也正說(shuō)明傳統(tǒng)簡(jiǎn)便計(jì)算有“珠心算”不可取代的地方么？如果單純是以能計(jì)算百位千位的加算術(shù)來(lái)看，我看不出這中計(jì)算方法的實(shí)際意義。

 　　2，注意力，當(dāng)然是可以提高，如果他不注意力高度集中的話，怎么能在心中構(gòu)造出一個(gè)算盤的形狀，

 　　3，記憶力，當(dāng)然也可以提高，因?yàn)樗�得記住珠子撥的位置，不然怎么能�?jì)算下去得到結(jié)果。

 　　好了，現(xiàn)在我的結(jié)論是提高計(jì)算力，按我的觀點(diǎn)我不同意，至于注意力和記憶力我沒(méi)有異議。但問(wèn)題是我想問(wèn)大家的是，讓孩子學(xué)計(jì)算就是為了培養(yǎng)他的注意力和記憶力么？數(shù)學(xué)教育本該是培養(yǎng)孩子的抽象思維，邏輯推理，思辯歸納。注意力可以通過(guò)他寫(xiě)生，觀察動(dòng)植物來(lái)培養(yǎng)，記憶力可以通過(guò)擴(kuò)大他的視野，接觸更多的東西來(lái)獲得。但你又用什么來(lái)取代數(shù)學(xué)培養(yǎng)他的抽象思維，邏輯推理，思辯歸納呢？