憂慮和關(guān)心不應(yīng)該混為一談。憂慮是一種心理狀態(tài)，關(guān)心是一種情感狀態(tài)。關(guān)心是對(duì)的，憂慮就不好了，因?yàn)閼n慮的心理往往使你不能準(zhǔn)確地判斷現(xiàn)實(shí)……

　　我從前的一位學(xué)生來(lái)學(xué)校找我談心，說(shuō)她的孩子正大踏步地后退，眼看就要考高中了，她為此十分焦急。不是面臨這樣的現(xiàn)狀，她也不會(huì)跑到辦公室來(lái)找我。

 　　我問(wèn)：“大踏步后退，指的是學(xué)習(xí)成績(jī)，還是其他？”

 　　她沮喪地說(shuō)：“都有。”當(dāng)著辦公室其他人的面，她說(shuō)話又有點(diǎn)兒閃爍其詞。我就領(lǐng)她到另一房間，讓她敞開(kāi)心扉。

 　　她說(shuō)她的兒子從小就聰明得很，出生四十多天就會(huì)笑。四個(gè)月就能發(fā)出“哦，哦”的聲音與大人交流。而且，這種交流聽(tīng)起來(lái)不像一般的交流，就像干部們當(dāng)眾講演的聲調(diào)。一家人都認(rèn)為生了個(gè)天才，因此她和她先生就買了培養(yǎng)神童的叢書，照著天才的目標(biāo)培養(yǎng)。孩子小時(shí)候非常乖，父母要求到哪一步，他就會(huì)做到哪一步。但是，從初二的那一年就變了，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)滑坡，不聽(tīng)大人的話，甚至露出輕蔑的神色�！岸�且，”她壓低聲兒說(shuō)，“還交了一個(gè)女朋友�！�

 　　“你們與他談過(guò)心么？”我問(wèn)。

 　　“談過(guò)，”她說(shuō)，“我和他爸爸經(jīng)常告誡他，眼看就要考高中了，一定要集中精力、專心致志地學(xué)習(xí)；要分析自己退步的原因，改邪歸正，盡快趕上去。但是，任你怎么說(shuō)都不管用。真把人愁死了！”

　　我說(shuō)：“先別愁。如果你不能改變孩子，首先改變你自己�！�

　　我的學(xué)生突然瞪大了雙眼，她實(shí)在不能明白我怎么突然轉(zhuǎn)換了“改變”的對(duì)象。

 　　我說(shuō)：“發(fā)愁、憂慮好像是家長(zhǎng)們的流行病。我常常聽(tīng)到家長(zhǎng)們聚在一起討論孩子，學(xué)習(xí)好的擔(dān)心考不上重點(diǎn)大學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)次一等的，又擔(dān)心達(dá)不了線。每個(gè)人每天花費(fèi)大量的精力擔(dān)憂未來(lái)。但憂慮能改變現(xiàn)狀嗎？根本不能！”

 　　“可是，孩子的成長(zhǎng)牽著我的心啊�！蔽业膶W(xué)生說(shuō)。

 　　“是啊。古往今來(lái)，我們對(duì)‘可憐天下父母心’這句話都表示認(rèn)同�！蔽艺f(shuō)，“其實(shí)，我們的社會(huì)往往在鼓勵(lì)這種憂慮的心理，仿佛是用憂慮來(lái)證明自己的關(guān)心，用憂慮來(lái)證明自己的感情。事實(shí)上，憂慮和關(guān)心不應(yīng)該混為一談。憂慮是一種心理狀態(tài)，關(guān)心是一種情感狀態(tài)。關(guān)心是對(duì)的，憂慮就不好了。因?yàn)閼n慮的心理很可能使你不能準(zhǔn)確地判斷現(xiàn)實(shí)，反而擴(kuò)大了事態(tài)的嚴(yán)重性。那么，你的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)現(xiàn)在是班內(nèi)倒數(shù)第幾名呢？”

 　　她說(shuō)：“還沒(méi)有嚴(yán)重到倒數(shù)第幾名的程度。以前是班上前幾名，這幾次考試就排到十幾名了。我是怕他滑下來(lái)。”

　　我當(dāng)即批評(píng)她道：“你看看，你怎么可以讓孩子尋找‘退步原因’呢？這不是夸大了問(wèn)題的嚴(yán)重性么？你應(yīng)該說(shuō)‘這幾次考得不理想，找找原因。’而不應(yīng)該給他定位到‘退步’！勝敗乃兵家常事，你當(dāng)學(xué)生時(shí)難道能回回奪冠么？我們應(yīng)該給孩子加油鼓勁，而不是泄氣！”

　　“可是，在此之前他一直考得挺好�！蔽业膶W(xué)生還有點(diǎn)兒不服氣。

 　　“考得好應(yīng)該祝賀孩子，但父母親不能盲目樂(lè)觀�？己酶鼞�(yīng)該分析原因�！蔽夷托牡亻_(kāi)導(dǎo)她，“就比如你的孩子，在他小時(shí)候，你們?cè)�按照神童的�?biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練他，要求他，打好了入學(xué)基礎(chǔ)。那么，上學(xué)后他與沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的孩子競(jìng)賽，起點(diǎn)就不同，他當(dāng)然容易成為優(yōu)勝者。優(yōu)勝又激活了他內(nèi)心的自我激勵(lì)機(jī)制，他就有可能把這種狀態(tài)延續(xù)到小學(xué)、初中……”

 　　聽(tīng)到這里，我的學(xué)生頻頻點(diǎn)頭。

　　“但是，你應(yīng)該明確在他那優(yōu)秀成績(jī)里，天賦占多少比重，勤奮占多少比重，家長(zhǎng)的幫助占多少比重，根據(jù)各種因素所占的比例，重新定位一下他到底是不是天才�！�

 　　“唉。”我的學(xué)