下雪了！

　　我很吃驚，4月天，南方哪來的雪？

 　　原來她正將雪白的餐巾紙撒下樓去。我當時很矛盾：說她吧，她已經(jīng)撒了很多了，而且看她那么高興，實在不忍心；可是弄得滿地紙屑也不行��！想了想后......

　　“熒熒，媽媽知道你很喜歡雪，是不是？”

　　“是��！”

　　“天上下的雪落到地上，最后會化掉；而你下的雪，會不會化掉呢？”

 　　“哈哈，當然不會了，那是餐巾紙�。　�

 　　“那就讓那些‘雪’隨處飛揚嗎？”

 　　女兒很聰明，立刻明白我的意思了，于是說：“媽媽，我待會兒會把它們弄干凈的�！�

 　　最后，母女倆一起下樓，將地上的餐巾紙撿干凈。在做的過程中，媽媽又向女兒講了一些環(huán)保的知識，還告訴她要懂得尊重環(huán)保工作人員的勞動。

 　　徐博士：這個媽媽如果只像父母A那樣責罵孩子一頓，最多只能讓熒熒知道這個行為在父母眼里是錯的，但當“童心”發(fā)作時還不照樣做嗎？如果像父母B那樣不理不睬，孩子則根本不會對行為有什么反思，如此“冷處理”就適得其反了。而故事中的媽媽恰恰能既尊重了孩子的天性，又幫助孩子找到了處理行為結(jié)果的辦法，讓孩子學習了自我負責。所以，對于孩子的種種不良行為，父母想要孩子改變，就得讓他認識到行為的后果。

 　　主持人：父母B可以回家后讓點點與自己一起清理衣服和褲子上的“污跡”，讓點點在清理過程中體驗自己的行為后果，負起應有的責任，學會彌補與改正的途徑，得到“自我負責”的鍛煉。

 　　陳教授：“自我負責”確實是孩子改善行為的關(guān)鍵問題。當父母與孩子站在一起，支持、幫助他去彌補過錯時，孩子能從中學到很多。比如：孩子與同伴發(fā)生了沖突，把對方的頭打破了，這時，即使你再把自己孩子的頭打破來補償也無濟于事了。重要的是怎樣幫助孩子去彌補過失，從中學習與同伴相處的規(guī)則！

 　　主持人：相對以上兩種親子互動典型方式，還有其他方式解決點點的問題嗎？

 　　徐博士：當然有，像“預防”就是一種親子互動的典型方式。但是，

 　　“預防”會讓孩子變得軟弱無能

 　　陳教授：采用“預防”方式的父母可能會這樣做：在沒有到水坑之前，就提前將點點抱在身上，遠遠地繞過水坑，讓點點根本無法接觸水坑，“踩水”問題不就沒有了？

　　習慣用“預防”的父母，實際上是將孩子“監(jiān)控”起來，盡可能時刻陪在孩子身邊，“這個不能動，那個不能做�！边@種方式現(xiàn)在還非常盛行，以致使年幼的學前兒童在幼兒園不會自己吃飯、不會自己穿衣，更不會處理與小朋友的交往。一旦習慣了“預防”的孩子，會逐漸變得軟弱無能。

 　　主持人：小昊天的故事可以把“預防”的弊端描述得非常清楚。

 　　爸爸媽媽最怕昊天自己動手，你看：早上穿衣服，只要昊天自己來，就會很慢，結(jié)果就要遲到，所以從來都是媽媽急匆匆地給他穿衣；吃飯，如果他自己來，誰知道會到幾點，于是奶奶負責“喂”；到外面去買東西，一不小心就可能感冒或者弄壞東西，于是干脆爸爸將玩具柜臺上的東西偷偷照下來(有幾次差點被當作“商業(yè)間諜”)，拿照片回家讓昊天挑選......像倒水、洗臉等等，當然更不能讓昊天干了。就這么，不知不覺昊天7歲入學了，結(jié)果天天出狀況：今天上課弄翻鉛筆盒，明天下課碰傷同學；一會丟了這個，一會又忘記那個......

　　陳教授：其實就父母對孩子的養(yǎng)育方式而言，根據(jù)研究，主要有 　　10種不當養(yǎng)育方式

　　1.消極拒絕：對孩子漠視、放任、不關(guān)心；

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