實(shí)施“早教方案”，父母、祖父母(家庭教育集體)不允許寬嚴(yán)不一，當(dāng)面爭(zhēng)論，互相拆臺(tái)。教育集體的力量是一種很強(qiáng)的力量，它能使孩子懂得是非只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，因而在行為上沒(méi)有猶豫和痛苦，能積極向上，具有很強(qiáng)的自制力和堅(jiān)強(qiáng)的意志。相反，假如家庭教育認(rèn)識(shí)不一，各執(zhí)己見(jiàn)，或把教子責(zé)任推給另一方，那么再好的方案和教育措施，其教育功效也會(huì)被抵消掉。

       為教子成才，家庭教育集體應(yīng)當(dāng)做到：

　　1. 經(jīng)常共學(xué)“早教方案”，相互切磋商討，獲得早教理論和方法的共識(shí)，增強(qiáng)家庭的幸福追求和溫馨氣氛。

　　2. 適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分工。業(yè)余時(shí)間有的偏重多做點(diǎn)家務(wù)，有的多帶孩子玩玩學(xué)學(xué)；或有的偏重引導(dǎo)孩子這些方面的發(fā)展，有的偏重誘導(dǎo)孩子另一些方面的發(fā)展。

　　3. 在某一位家長(zhǎng)教孩子時(shí)，其他家長(zhǎng)要表現(xiàn)出同樣的情緒，支持他，配合他，以強(qiáng)化教育影響力。如有不同意見(jiàn)，也必須在孩子背后商量，溝通思想，深入研究，不可在孩子面前流露出分歧來(lái)。

　　4. 應(yīng)當(dāng)推選一位家長(zhǎng)做好育兒筆記。育兒筆記應(yīng)簡(jiǎn)單明了，有利于研究思考，提高教育質(zhì)量；而且積累起來(lái)也是一份珍貴的資料和紀(jì)念品，既可發(fā)表，也能代代相傳。

　　育兒筆記不一定天天寫(xiě)，也不是寫(xiě)得越多越好，經(jīng)常要在三種情況下作記錄：

　�、賹W(xué)習(xí)“早教方案”有新的見(jiàn)解、新的體會(huì)，迸發(fā)出思想火花的時(shí)候；或孩子有可喜進(jìn)步，教育者浮想聯(lián)翩的時(shí)候。

　�、诓扇⌒碌慕逃�措施、教育姿態(tài)或觀察到教育成效的時(shí)候。

　�、塾龅嚼щy的時(shí)候，如何分析疑難、采取措施、觀察變化，都要一一作好記錄。

　　此外，階段性的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，向函校的情況匯報(bào)，討論育兒難題和闡述新的見(jiàn)解，均可載入育兒筆記供他人參考。

　　5. 實(shí)施“早教方案”還需回顧自己的童年，回憶到越年幼時(shí)越好。想不起來(lái)的生活情境，應(yīng)請(qǐng)教父母和長(zhǎng)輩。

　　人人都有一個(gè)童年，童年是自身經(jīng)歷的內(nèi)容豐富的教科書(shū)。從這本書(shū)中可以悟出許多早期教育的道理，獲得最深刻的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。你是怎樣成為現(xiàn)在的你的？你性格中的閃光的果實(shí)，在童年怎樣播下了種子？你性格的陰暗面，在童年又怎樣打下了烙��？你童年的生活環(huán)境，以及那么多令人難忘的人和事，又是怎樣影響了你身心的發(fā)展以及知識(shí)和能力的積累……這樣，在再現(xiàn)的童年世界里，你就可以拾取育兒的珍寶，獻(xiàn)給孩子；或者劈開(kāi)荊棘，不讓它再傷害下一代。

　　我在研究早期教育的20多年里，曾在多少不眠之夜中恬靜地回顧自己的童年生活。那時(shí)我的家庭氣氛、父母氣質(zhì)、生活內(nèi)容、突發(fā)事件、各種人物、小伙伴的游戲及自己扮演的角色等等，都一幕幕地浮現(xiàn)出來(lái)。我有時(shí)還與哥哥、姐姐討論自己的家庭和幼年的我，這樣我就把現(xiàn)在的我和幼年的我聯(lián)系起來(lái)了，我就找到了自己的“根”。我覺(jué)得現(xiàn)在的我，整個(gè)身心都打滿(mǎn)了童年的烙印，無(wú)處沒(méi)有童年的影子。

　　我分析、品味童年生活的環(huán)境，懷念、評(píng)論逝去的長(zhǎng)輩，感謝父母給我留下了好的品格和許多珍貴的記憶。我仔細(xì)拾取兒時(shí)生活中的歡樂(lè)、溫馨、憧憬、遐想以及無(wú)聊、苦悶、悲傷、痛苦、恐懼、憤怒等，細(xì)細(xì)地咀嚼，與今天的我的優(yōu)劣聯(lián)系起來(lái)，在奔騰的思緒中不斷淘洗。我希望淘出育兒科學(xué)的碎金，贈(zèng)給普天下的父母和子女；更希望父母?jìng)兌紒?lái)淘金，獻(xiàn)給孩子和整個(gè)下一代。