2歲寶寶總是被冠上“小氣”與“霸道”的“頭銜”，其實不是他們不愿意為別人設(shè)想，只是受限于“自我為中心”的思考方式，無法顧及到他人的感受。 

　　自我為中心的2歲兒 

　　“自我為中心”是2歲多寶寶的思考特征。他們只想到自己的感覺與需求，而不考慮別人或周圍的狀態(tài)。這種以自我為中心的行為，影響著寶寶的人際關(guān)系，因此，他們不容易產(chǎn)生與別人合作、輪流，或分享的行為。 

　　玩具比朋友重要 

　　因為以自我為中心，這階段的孩子對于玩具總以為“只要是我玩的，都是我的玩具”。為了捍衛(wèi)玩具的“所有權(quán)”，他命令、威脅別人不要拿他的玩具，甚至以打人、搶奪的方式拿回自己的所愛。 
　　對這階段的寶寶而言，“玩具”可比“朋友”重要多了。要他為了友誼而放棄玩具的可能性很低。因為他只知道自己很想玩，若別人把玩具搶走，他會很難過、很生氣，至于別人的想法與感受，他則無法體會。 

　　避免發(fā)生爭奪的措施 

　　既然2歲多的孩子適應(yīng)他人需求的能力很弱，這時就需要大人幫忙。首先，大人應(yīng)先了解他們的心理特征，避免將孩子歸類為“慷慨的”、“小氣的”。其次，還要主動制造機會，并給予一些簡單的指導(dǎo)，鼓勵寶寶社會行為的發(fā)展。比如，提供足夠的積木、粘土、色紙、顏料，讓寶寶可以一起參與，減少因爭奪玩具而引發(fā)爭執(zhí)，并借機讓他們練習(xí)社交技巧。 

　　學(xué)會體貼與分享 

　　2歲寶寶因為無法體會他人的感受，又欠缺溝通的技巧，因此，不要期望一群寶寶自己可以玩得很好，如果沒有大人的監(jiān)督，寶寶的游戲很快就會落入一團混亂的紛爭。此時，大人適時地引導(dǎo)，可幫助孩子發(fā)展社會能力。比如，老師可以跟小文解釋：“寶寶園的玩具是屬于大家的，如果你想先玩滑梯，就讓小慧先玩娃娃。”并教他問其他正在玩滑梯的小朋友：“我可不可以和你們一起玩？”若孩子們堅持不愿意一起玩，老師也可充當計時員，指導(dǎo)寶寶學(xué)習(xí)輪流，一人玩一段時間。 
　　雖然寶寶是非常以自我為中心的，但只要大人耐心輔導(dǎo)，讓孩子多經(jīng)歷幾次成功的合作游戲，那他們心中剛剛萌芽的友誼觀念會漸漸成熟，并學(xué)會體貼別人、與人合作和輪流玩具了。