轉(zhuǎn)化品德不良的學(xué)生是學(xué)校德育工作的重中之重，及早發(fā)現(xiàn)品德不良學(xué)  生，重視對學(xué)生不良行為的矯正工作，不僅關(guān)系到這些孩子自身的成長和前途，而且對整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣也有不可忽視的影響，教師在了解學(xué)生形成品德不良的原因的同時(shí)，要掌握他們心理矛盾和轉(zhuǎn)化不良品德的教育規(guī)律與方向。

　　青少年兒童形成不良品德的原因
　　筆者經(jīng)過這幾年的德育工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和實(shí)際深入研究，發(fā)現(xiàn)青少年兒童產(chǎn)生品德不良的一些客觀因素。

　　一、學(xué)生形成品德不良的客觀原因
　　青少年兒童形成品德不良的客觀原因一是受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型和外來思想的影響，社會(huì)上出現(xiàn)了某些不正之風(fēng)：黃、賭、毒；一些腐朽的思想意識(shí)，如貪圖享受，損人利己等，也在浸染著我們的青少年兒童，使他們難辨是非，不明美丑；二是家庭教育不當(dāng)，父母對子女過分溺愛，遷就，會(huì)使孩子產(chǎn)生性格上的畸形，如自私、專橫，以致逐漸發(fā)展成為不良的品德，同時(shí)廣大父母的教育方式有失誤，如專制、暴力，使孩子無形中秉承了父母的待人風(fēng)格；三是學(xué)校教育的失誤，作為教育工作者，我們不得不承認(rèn)學(xué)校教育觀念上的偏頗和方法上的不當(dāng)，也會(huì)間接地造成或助長學(xué)生的不良品德，如片面追求升學(xué)率，只教書不育人；處理學(xué)生問題不公正，教育觀點(diǎn)的偏轉(zhuǎn)和方法的失誤，使學(xué)生產(chǎn)生厭惡反感，造成師生對立，教育效果甚微。

　　二、學(xué)生形成不良品德的主觀原因
　　青少年兒童產(chǎn)生不良品德的核心根源在于主觀因素。

　�。ㄒ唬┦侨狈φ�確的道德觀念和道德信念，青少年兒童自制能力弱，辨別是非能力不強(qiáng)，導(dǎo)致在道德認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，如把違反紀(jì)律視為“英雄行為”，把敢打群架等同于“勇敢”。很大部分同學(xué)知道什么能做，什么不能做，卻沒有把這種認(rèn)識(shí)內(nèi)化，一旦在富有誘惑力的不良環(huán)境影響下，就可能走上邪路.（二）是青少年兒童道德意志薄弱，自制力不強(qiáng)。不少學(xué)生由于心理發(fā)展規(guī)律，他們的品德形成只停留在順從，認(rèn)同的初級階段，不能戰(zhàn)勝不合理的個(gè)人需要，當(dāng)個(gè)人欲求在外界誘導(dǎo)下占了優(yōu)勢的情況下結(jié)果會(huì)做出違背社會(huì)道德規(guī)范和侵犯他人或集體利益的不良行為。

　　針對上述因素，教師應(yīng)該從以下幾方面入手矯正學(xué)生不良品德

　　 一、創(chuàng)設(shè)良好的交流環(huán)境，消除情緒障礙
　　品德不良的學(xué)生因常受到家長，教師的指責(zé)，同學(xué)的恥笑，常常比較心虛、敏感，對教師和同學(xué)存有戒心和敵意，常以一種沉默、回避、懷疑或粗暴無理的態(tài)度對待他人，處于這種心理狀態(tài)，純粹教育是難以奏效的。因此，教師必須先解除學(xué)生顧慮，擺脫其消極的態(tài)度。教師應(yīng)設(shè)法改善師生間，同學(xué)間的關(guān)系，要真心實(shí)意尊重、關(guān)心、愛護(hù)這些學(xué)生，以教師的關(guān)愛找回學(xué)生潛伏在內(nèi)心深處中沉睡的愛。教師還應(yīng)充分利用集體的氣氛和力量，感化這些學(xué)生。我班上有一名學(xué)生性格暴烈，對同學(xué)無比兇橫，常因小事和同學(xué)鬧翻。在一次秋游中，這名學(xué)生的腳被玻璃劃破了，許多同學(xué)卻有點(diǎn)幸災(zāi)樂禍，更不愿幫助他，為了感化這位同學(xué)同時(shí)也為了教育大家，我要求同學(xué)們輪流背這位同學(xué)，我分明感受到這位同學(xué)的內(nèi)疚與感動(dòng)，從此這位學(xué)生再也沒有打罵過同學(xué)，而且還成了班上品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

　　 二、提高認(rèn)識(shí)，消除意義障礙
　　青少年兒童受知識(shí)水平限制，造成認(rèn)知意義的心理障礙。教師可以通過啟發(fā)，討論等方式使學(xué)生學(xué)會(huì)分辨是非，好壞，美丑，重新激起其上進(jìn)心，教師應(yīng)選擇適合小學(xué)生實(shí)際的教育內(nèi)容，從正反兩方面的事實(shí)對比使他們認(rèn)清不良行為的危害。如針對現(xiàn)實(shí)中電視媒體對學(xué)生成長的影響，我組織開展了一次辯論賽，正反方同學(xué)圍繞學(xué)生看電視好處多還是壞處多展開激烈的辯論，通過這場討論，學(xué)生正確認(rèn)識(shí)了看電視要有選擇，應(yīng)吸取傳媒中有利的東西而對我們
不利的因素應(yīng)加以防范和抵制，這樣，學(xué)生在道德認(rèn)識(shí)上就 “更上一層樓” 了。

　　三、鍛煉學(xué)生與誘因作斗爭的意志力，消除習(xí)慣惰性障礙
　　青少年兒童產(chǎn)生不良行為的一個(gè)重要原因是由于意志力薄弱造成，因此，在矯正初期，教師應(yīng)加強(qiáng)管理，切斷不良誘因，如不良場所，消極影視等，是必須的，但成功的改造教育是最終使這些學(xué)生在充滿誘惑的環(huán)境下，產(chǎn)生強(qiáng)大的“免疫力”。為達(dá)到這個(gè)目的，我們必須培養(yǎng)他們自覺地與外界環(huán)境作斗爭的能力，如我班有一名曾有偷竊行為的學(xué)生，在其有所轉(zhuǎn)變后我讓他掌管班里的秋游活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，一方面表示對他的信任，另一方面又等于給他巨大的誘惑，對他是個(gè)考驗(yàn)。這位學(xué)生理解了老師的良苦用心，對這份任務(wù)分外賣力，不僅很好地完成保管任務(wù)還提出了許多省錢的好辦法。教師只要努務(wù)提高學(xué)生對外界不良影響的抵抗能力，學(xué)生的道德規(guī)范就會(huì)具有長久的穩(wěn)定性。

　　四、發(fā)現(xiàn)積極因素，多方協(xié)同進(jìn)行，促進(jìn)轉(zhuǎn)化
　　善于利用學(xué)生的積極因素，幫助他們揚(yáng)長避短，擇善去惡，使其逐漸增強(qiáng)克服缺點(diǎn)或錯(cuò)誤的內(nèi)在的精神力量，這是最有效的教育措施。品德不良的學(xué)生也有其積極因素，例如他們中長于運(yùn)動(dòng)，寫一手好字，歌唱得好等等。教師和家長如能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并不斷培養(yǎng)，使其獲得成功體驗(yàn)，就會(huì)重燃他們自信的火種，達(dá)到長善救失的目的。