孩子的心理準(zhǔn)備? ? 孩子的思維模式是視覺型的，對于沒有見過的事物，他沒有相關(guān)的經(jīng)驗以及在經(jīng)驗過程中的心理感受，無法在大腦提前想象將來的情景，并產(chǎn)生在特定的情感。俗語說“初生牛犢不怕虎”，也是這樣的道理。因此孩子在對幼兒園的產(chǎn)生印象之前，不會提前產(chǎn)生離別的恐懼。? ? 成人則不同，他們有豐富的經(jīng)驗，當(dāng)經(jīng)歷某事時，與之相類似的心理感受就會隨之出現(xiàn)。種種情緒中，離別的苦痛是最讓人難以釋懷的，所謂“何處生成愁，離人心上秋”，離別是最難面對但又必須跨過的一個關(guān)口。當(dāng)成人在給孩子進(jìn)行入園前的心理準(zhǔn)備時，常常會將自己曾經(jīng)的體驗和心理感受當(dāng)成孩子的心理感受，從而將自己的情緒傳導(dǎo)給孩子。如：媽媽小時候與母親分離的心理體驗深深地印在腦海中，雖然痛苦的感受隨著年齡的增長逐漸遺忘，但卻隱藏在內(nèi)心深處成為一種潛意識。平常沒有遇到類似情景的時候，我們不能意識到我們曾經(jīng)有這樣的體驗。當(dāng)孩子將要與媽媽分別，或者孩子要到一個新的環(huán)境中去時，那種潛意識就會浮上來，使媽媽重新體驗到曾經(jīng)的痛苦。這時，媽媽會把這種感受也當(dāng)成是孩子的，認(rèn)為一提上幼兒園，孩子也會自己一樣感到難受和焦慮，于是試圖用興奮夸張的語言安撫孩子。但孩子這時并沒有對幼兒園產(chǎn)生擔(dān)心情緒，反而被媽媽暗示出擔(dān)心。? ? 如果成人不在孩子面前表現(xiàn)出緊張的狀態(tài)，不將幼兒園描述得過于美好或過壞，就不會給孩子的入園造成問題.

　　通過語言描述解決孩子內(nèi)心焦慮? ? 寶寶三歲了，已經(jīng)可以理解很多成人的語言。因此，成人可以先用描述的方式平靜隨意地跟寶寶談?wù)撚變簣@，告訴寶寶：寶寶就要上幼兒園了，幼兒園有一個什么樣的老師，老師的樣子是什么樣的；還有一些其他的老師，他們長的什么樣，穿什么樣的衣服，媽媽去看的時候，他們正在和小朋友做什么事；老師是怎么說的，小朋友是怎么做的；他們是怎樣吃飯的，怎樣睡覺的；有一個小朋友想上衛(wèi)生間了，他是怎樣做的……? ? 家長講的這些事的時候，就像講一個童話故事，最好講得非常有幽默感，逗孩子發(fā)笑，這樣孩子就會要求家長一遍遍地講。講過幾遍后，家長就可以拿出幼兒園的圖片或宣傳冊頁，指著上面的圖畫給孩子講幼兒園的故事，指出每一個老師的名字、園長的名字、告訴孩子園長是做什么事的、幼兒園每一項活動的故事，還可以找一些關(guān)于寶寶上幼兒園的故事書講給孩子聽。這樣，孩子就會通過語言對幼兒園的生活有一個基本了解，并將自己的生活經(jīng)驗組織到媽媽講的故事中去，心中對幼兒園有了基本的印象，并對“幼兒園”這個詞有了一定認(rèn)識，對老師和小朋友不再完全陌生。

　　帶孩子初步體驗? ? 這個時候，家長和孩子已經(jīng)分享了許多關(guān)于幼兒園的故事，也刺激了孩子對幼兒園的注意，接下來，媽媽就可以和孩子一起用過家家的形式來體驗了。? ? 媽媽可以扮演老師，讓孩子扮演小朋友，從早上入園開始，一直演到放學(xué)回家，將幼兒園可能遇到的事都編到過家家的程序中。玩過幾遍，在孩子對幼兒園的過家家程序熟識以后，再讓孩子扮演老師，媽媽扮演小朋友。在玩耍中，孩子已經(jīng)切身地體驗了幼兒園的程序，并以幼兒園的小朋友或老師自居了。這時，孩子已經(jīng)對幼兒園有了想往，之后就可以帶孩子去實地參觀。盡量選擇不同的時間段參觀幼兒園的生活，使孩子將和媽媽玩游戲的經(jīng)驗與真實的幼兒園生活聯(lián)系起來，進(jìn)一步深化對幼兒園的認(rèn)識，排除陌生感。? ? 切記不要只用滑梯、蹦床呀等活動器械吸引孩子，使孩子誤以為幼兒園是一個游樂園一樣的場所。結(jié)果，孩子在入園后發(fā)現(xiàn)幼兒園并不是當(dāng)初體驗的那樣玩過了就可以回家，造成失望情緒。? ? 入園以前，利用一個月左右的時間做好以上準(zhǔn)備，孩子入園后就不會感覺到過于恐懼和焦慮.

　　準(zhǔn)備不足會造成的問題? ? 人類總是在同化環(huán)境和改造環(huán)境，在特定環(huán)境中生活的時間長了，這個環(huán)境就成為他的一部分，每件物品都不再是單純的物，滲透著人的情感，其背后還可能隱藏著一段感人的故事。環(huán)境中物品的組合方式、自己與周圍人之間的關(guān)系都成為生活的一部分，一個人在自己熟悉的生活環(huán)境中，閉著眼睛都能準(zhǔn)確地到達(dá)任何一個區(qū)域，取來任何一件物品。人在這樣的情況下，整合出一套所在環(huán)境下的生活方式，方式與環(huán)境合而為一，我們把這種狀態(tài)叫“同化”。? ? 孩子用三年的時間同化了自己和父母所生活的家，還有家里其他照顧自己的人，如果在沒有任何準(zhǔn)備的情況下，突然被扔到一個完全陌生的環(huán)境，會感到非�？謶帧Ｋ�以家長在孩子入園前一定要做好充分的準(zhǔn)備工作，如果準(zhǔn)備不足，就會出現(xiàn)諸多問題。? ? 下面將這些問題挑重點的列出——由父母的焦慮所引發(fā)的兒童焦慮? ? 我們已經(jīng)說過，成人會將自己的情緒傳導(dǎo)給孩子，使孩子莫明其妙，將焦慮與“幼兒園”聯(lián)系在一起。如果家長感到焦慮，擔(dān)心孩子也像自己一樣，就會試圖消除寶寶的焦慮。家長這時可能會和寶寶說：“寶貝，幼兒園特別好，老師也特別好，上幼兒園可好了！”這樣說意味著幼兒園是可怕的，如果那地方特好玩，家長覺得寶寶上幼兒園特幸福，就不會這樣勸寶寶。家長說這樣的話時，明顯地也是在說服自己。如果家長感到焦慮，就要先解決自己的焦慮問題，沒有解決好，不要給孩子做入園準(zhǔn)備。? ? 家長把孩子帶到幼兒園，用孩子最喜歡的玩具吸引孩子，也是焦慮的表現(xiàn)。因為家長認(rèn)定孩子肯定會不喜歡幼兒園，才用自己認(rèn)為最具吸引力的東西吸引孩子，結(jié)果造成孩子對幼兒園的過高期望。? ? 一位媽媽為孩子選擇了一所離家只有五分鐘路的幼兒園，在決定讓孩子上幼兒園之后，經(jīng)過老師的同意，每天讓姥姥帶孩子去幼兒園玩大型器械，媽媽則每天給孩子進(jìn)行幼兒園“好玩兒吧”的教育。等到上幼兒園的那天，孩子興奮不已，以為以后從早到晚都可以在幼兒園的器械上玩了。? ? 前三天，孩子表現(xiàn)的很好，其他孩子都哭得一塌糊涂，只有這個孩子每天高高興興地去，高高興興地回家。可是到了第四天，孩子突然大哭著不愿意去幼兒園，說幼兒園不好玩。家人莫明其妙。之后，其他孩子對幼兒園已經(jīng)適應(yīng)了，這個孩子的情緒仍然很不好。用媽媽的話說，每天都像生離死別一樣。一個月過去了，孩子還沒有喜歡上幼兒園，并且開始消瘦，不愿意吃飯，晚上會在惡夢中醒來，哭著說不愿意去幼兒園。而這時，其他孩子已經(jīng)接納了幼兒園。? ? 這個故事中，媽媽用幼兒園的大型器械吸引孩子，使孩子認(rèn)為幼兒園就是每天玩那些好玩的東西。真正的幼兒園生活開始后，孩子發(fā)現(xiàn)原來還要坐在教室中，要上各種各樣的課，中午得按時上床睡覺，吃飯時要和小朋友一起坐好……幼兒園里，老師和小朋友不會像家里的爸爸媽媽、爺爺奶奶那樣順著他。孩子內(nèi)心嚴(yán)重失衡，帶來很大的痛苦。這種痛苦的感覺使孩子無法尋找幼兒園中快樂的因素，因為他在適應(yīng)前期將快樂與大型器械對應(yīng)，當(dāng)對大型器械不再感到新鮮后，幼兒園就沒有什么事能讓他快樂了。? ? 整個過程中，孩子會拒絕重新尋找快樂。