在嬰幼兒教育問(wèn)題上，社會(huì)一直存在著兩大誤區(qū)。其一是豐富的刺激活動(dòng)可使大腦產(chǎn)生更多的突出；其二是基本學(xué)習(xí)能力在出生后的前三年就已經(jīng)形成。當(dāng)突出快速形成階段結(jié)束時(shí)，基本學(xué)習(xí)能力的形成過(guò)程也隨之結(jié)束，幼兒智力發(fā)展的“敏感期”就象一扇窗一樣從此永久關(guān)閉。

　　實(shí)際上，人的大腦一生中都在不斷發(fā)展著。它的復(fù)原力幾乎是無(wú)限期的。即使是一些在嬰兒期遭受的嚴(yán)重器官剝奪的孩子，當(dāng)被放入正常的環(huán)境時(shí)，大部分仍能趕上正常幼兒。

　　但是，絕大多數(shù)科學(xué)家都同意，如果孩子在家中得不到足夠的刺激，就會(huì)落后于其同歲的孩子�？八_斯大學(xué)的研究人員發(fā)現(xiàn)，由于家長(zhǎng)的忽視或不穩(wěn)定的家庭環(huán)境所造成的壓力，幼兒的學(xué)習(xí)能力可能會(huì)短路。

　　太多的豐富刺激則又是一件危險(xiǎn)的事情。一連幾小時(shí)用抽認(rèn)卡操練嬰兒的家長(zhǎng)有讓孩子過(guò)載的危險(xiǎn)。孩子學(xué)得不耐煩時(shí)，就會(huì)通過(guò)轉(zhuǎn)頭、閉眼、開(kāi)始坐不住或哭叫等方式顯示出來(lái)。

　　那么家長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦？放松些，不要有什么心理負(fù)擔(dān)。與孩子交談，散步等，讓孩子從他們每天接觸的世界中獲取全部的刺激。